TAILIEUCHUNG - Mô hình đổi mới quá trình dạy học đại học theo năng lực thực tiễn

Bài viết tìm hiểu ưu thế của đào tạo theo năng lực thực hiện là chú trọng vào kết quả đầu ra/ chuẩn đầu ra (Outcomes) và sự thực hiện trong quá trình đào tạo, trên cơ sở này được dùng để đánh giá và kiểm định chất lượng đào tạo đại học trong quá trình hội nhập quốc tế. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 72 06 2020 No. 72 06 2020 Email tcdhsg@ Website http MÔ HÌNH ĐỔI MỚI QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC TIỄN Innovation model of competency based teaching at higher education TS. Trịnh Xuân Thu Trường Đại học Sài Gòn TÓM TẮT Dưới góc độ đổi mới đào tạo đại học tại Việt Nam bài viết giới thiệu mô hình đổi mới quá trình dạy học đại học theo năng lực thực hiện đang được áp dụng tại nước ta và được nhiều nước phát triển áp dụng như Úc Canada Anh New Zealand Scotland USA. Ưu thế của đào tạo theo năng lực thực hiện là chú trọng vào kết quả đầu ra chuẩn đầu ra và sự thực hiện trong quá trình đào tạo được dùng để đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục đại học trong quá trình hội nhập quốc tế. Từ khóa đào tạo theo năng lực thực hiện mô hình quá trình dạy học theo năng lực thực hiện năng lực năng lực thực hiện ABSTRACT From the perspective of renovating higher education in Vietnam the article introduces the innovation model of competency based teaching at university being applied not only in our country but also by many developed countries such as Australia Canada UK New Zealand Scotland the USA etc. The advantage of competency based teaching is the focus on outcomes on the implementation in the training process which is used to assess and test education quality in the process of international integration. Keywords competency based training CBT model of competency based teaching ability competency 1. Mở đầu nghệ đổi mới giáo dục amp đào tạo đại học Nghị quyết số 29-NQ TW ngày mang tính cấp thiết và để góp phần đổi mới 04 11 2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa quá trình dạy học đại học bài viết giới XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục thiệu mô hình đổi mới quá trình dạy học đại và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp học theo năng lực thực hiện. hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị Theo Phan Chính Thức 2004 từ .

• Giáo dục học
• Mô hình đổi mới quá trình dạy học
• Đổi mới quá trình dạy học
• Giáo dục đại học
• Năng lực thực tiễn
• Kiểm định chất lượng đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Sư phạm
• Phát triển năng lực chuyên môn giáo viên
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Mô hình Nghiên cứu bài học
• Tự động hóa
• Lý thuyết điều khiển
• Mô hình toán học hệ thống điều khiển
• Hệ thống điều khiển
• Đổi mới phương pháp dạy – học
• Đào tạo hệ đại học
• Chất lượng đào tạo hệ đại học
• Nâng cao chất lượng đào tạo đại học
• Tìm hiểu đào tạo hệ đại học
• Vấn đề đào tạo đại học
• Thực trạng đào tạo hệ đại học
• Chất lượng giáo dục đào tạo
• Đại học Kinh tế
• Đại học Huế
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Huế
• Chất lượng đào tạo khoa Ngân hàng
• Chất lượng đào tạo
• Quản lý chất lượng đào tạo
• Thực trạng chất lượng đào tạo
• Đánh giá chất lượng đào tạo
• Nhận định đào tạo của khoa Ngân hàng
• Đào tạo đại học
• Đào tạo hệ vừa học vừa làm
• Quản trị kinh doanh
• Chương trình đào tạo
• Đào tạo kỹ sư chất lượng cao
• Đào tạo kỹ sư
• Đánh giá chất lượng
• Chất lượng đào tạo của khoa Marketing
• Chất lượng dịch vụ trong đào tạo đại học
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học Việt Nam
• Đào tạo đại học Việt Nam
• Phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng đào tạo đại học ở Việt Nam
• Quản lý chất lượng toàn diện
• Phương pháp đào tạo đại học Việt Nam
• Chất lượng giáo dục một số nước trên thế giới
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo trên thế giới
• Đánh giá chương trình đào tạo ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo Y khoa trên thế giới
• Hệ thống đảm bảo chất lượng
• Đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo đại học
• Đảm bảo chất lượng đào tạo
• Đại học tư thục
• Chất lượng đào tạo theo AUN QA
• Đổi mới giáo dục
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đại học Sư phạm
• Đại học liên thông
• Thành quả đào tạo sau đại học
• Đào tạo sau đại học
• Quy mô đào tạo sau đại học
• Chất lượng đào tạo sau đại học
• Quản lý đào tạo sau đại học
• Luận văn thạc sĩ QTKD
• Quản trị kinh doanh MBA
• Sự hài lòng của sinh viên
• Chất lượng dịch vụ đào tạo
• Đào tạo Ngoại ngữ
• Nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo
• Hàm ý quản trị
• Dịch vụ đào tạo ngoại ngữ
• Tạp chí khoa học
• Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới phương pháp đào tạo
• Nâng cao chất lượng
• Đổi mới phương pháp
• Chất lượng đào tạo khởi nghiệp trong trường đại học
• Chất lượng đào tạo khởi nghiệp
• Đào tạo khởi nghiệp
• Đại học kinh tế tài chính
• Giáo dục và chất lượng đào tạo
• Nghiên cứu khoa học
• Khảo sát sự hài lòng
• Chất lượng chương trình đào tạo
• Đại học Đại Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo đại học
• Nguyên tắc đánh giá đào tạo đại học
• Nguyên tắc đánh giá đào tạo sau đại học
• Đảm bảo hiệu quả đào tạo
• Đảm bảo hiệu suất đào tạo
• Chất lượng đào tạo theo tín chỉ
• Đại học Tân Trào
• Giáo dục Việt Nam
• Công tác đào tạo sau đại học
• Giáo dục đại học đào tạo cử nhân
• Chương trình đào tạo cử nhân
• Chương trình giáo dục đại học
• Đào tạo cử nhân ngành Marketing
• Vấn đề đào tạo cử nhân ngành Marketing
• Đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Quản lý Giáo dục
• Cơ sở khoa học quản lý đào tạo
• Giải pháp quản lý đào tạo
• Đào tạo đảm bảo chất lượng
• Chất lượng đào tạo các trường Đại học
• Giáo dục quốc phòng an ninh
• Nhân lực quản lý đào tạo
• Hiệu quả quản lý chất lượng đào tạo