TAILIEUCHUNG - Dạy học kết hợp và tổ chức dạy học kết hợp tại trường trung học phổ thông

Dạy học kết hợp (Blended learning) trong khoảng mười năm trở lại đây đang dần chiếm lĩnh ưu thế dạy học tại các cơ sở đào tạo trên khắp thế giới. Dạy học kết hợp được hiểu một cách khái quát là sự kết hợp giữa dạy học điện tử (E-learning) và dạy học giáp mặt (F2F) nhằm phát huy tối đa ưu điểm của các hình thức học tập này. Mời các bạn cùng tham khảo. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 485 Kì 1 tháng 9 2020 tr 33-38 ISSN 2354-0753 DẠY HỌC KẾT HỢP VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Hoàng Trang1 Nguyễn Hữu Chung1 1 Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Văn Hưng1 2 Trường phổ thông liên cấp Olympia Nguyễn Quang Huy2 3 Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội Kiều Cẩm Nhung3 4 Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Đặng Trần Xuân3 Tác giả liên hệ Email hungmv@ Trần Văn Thế4 Article History ABSTRACT Received 06 7 2020 Blended learning is gradually becoming a trend at high schools. This article Accepted 31 7 2020 proposes Blended learning organization plans such as flipped classroom and Published 05 9 2020 learning station. Characteristics of levels of blended learning and the determination of E-learning and face-to-face F2F learning phases are also Keywords discussed in the study. There are three levels of Blended learning depending Blended learning E-learning on course objectives information technology skills and teaching experience face-to-face learning flipped of teachers. In addition the face-to-face learning phase is suitable for practical classroom learning station. and experiential activities. The E-learning phase is appropriate for activities which are in the nature of orientation learning about lesson contents inspection and assessment. 1. Mở đầu Dạy học kết hợp Blended learning trong khoảng mười năm trở lại đây đang dần chiếm lĩnh ưu thế dạy học tại các cơ sở đào tạo trên khắp thế giới. Dạy học kết hợp được hiểu một cách khái quát là sự kết hợp giữa dạy học điện tử E-learning và dạy học giáp mặt F2F nhằm phát huy tối đa ưu điểm của các hình thức học tập này. Tuy nhiên cho đến nay chưa có sự thống nhất trong cách pha trộn giữa E-learning và F2F. Thực tế việc tổ chức dạy học kết hợp vẫn đang đặt ra những thách thức cho các nhà quản lí cho những người thiết kế khóa học và những người trực tiếp triển khai dạy học. Sự mơ hồ trong việc thiết lập tỉ lệ tối ưu giữa E-learning và F2F trong

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học kết hợp
• Blended learning
• Dạy học điện tử
• Thiết kế khóa học
• Face to face learning
• Flipped classroom
• Learning station
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam