TAILIEUCHUNG - Tính hệ thống của triết lí giáo dục qua các mối quan hệ bên trong của nó

Bài viết này tập trung bàn về cấu trúc nội tại của triết lí giáo dục, từ đó làm sáng tỏ tính hệ thống của triết lí giáo dục qua các mối quan hệ bên trong của nó. Bắt đầu từ việc thảo luận và trình bày quan niệm về cấu trúc của triết lí giáo dục, bài viết xây dựng một mô hình cấu trúc ba tầng của triết lí giáo dục; cuối cùng đi đến thảo luận về mối tương quan giữa các thành tố trong cấu trúc ba tầng của triết lí giáo dục. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 479 Kì 1 - 6 2020 tr 1-7 ISSN 2354-0753 TÍNH HỆ THỐNG CỦA TRIẾT LÍ GIÁO DỤC QUA CÁC MỐI QUAN HỆ BÊN TRONG CỦA NÓ Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Trần Ngọc Thêm Thành phố Hồ Chí Minh Email ngocthem@ Article History ABSTRACT Received 22 4 2020 In the past 15 years there has been a particular growing interest in the concept Accepted 05 5 2020 of educational philosophy in Vietnam. In order to shed light on related Published 05 6 2020 issues the society is facing in practice we suggested three different ways to approach the concept of educational philosophy in its Narrow sense in its Keywords Broader sense and in its Intermediate sense. However the internal structure educational philosophy of this concept is another question that is yet to be explored. From the three-tier structure of six perspective of educational philosophy in its Medium sense the author has elements systematic nature. conceptualized a three-level structure Minimum Structure Basic Structure and Expanded Structure with six components Mission Objective Principles Culture Content and Methods of Education . Among these components Mission and Objective play a particularly important role. This three-tier six-component structure is typical of the philosophy of education in broader sense and intermediate sense. Educational philosophy in the narrow sense is a special case expressing a certain aspect of this structure. The network of internal relationships clearly shows the highly systematic nature of educational philosophy. 1. Mở đầu Trong khoảng 15 năm trở lại đây khái niệm triết lí giáo dục được xã hội Việt Nam quan tâm một cách đặc biệt. Tuy nhiên một khái niệm quan trọng như cấu trúc nội tại của triết lí giáo dục lại chưa được bàn đến. Nếu so sánh với triết học giáo dục thì triết lí giáo dục là một khái niệm thiên về cảm tính Tuy về bản chất thì cả hai đều là những tư tưởng hoặc hệ thống tư tưởng về giáo dục nhưng trong khi triết học giáo dục

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Hệ thống của triết lí giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Educational philosophy
• Three tier structure of six elements
• Systematic nature
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam