TAILIEUCHUNG - Dạy nghĩa của từ cho học sinh tiểu học học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai

Bài báo giới thiệu các biện pháp chính mà người giáo viên có thể dùng khi dạy nghĩa của từ cho học sinh học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai. Các biện pháp thường dùng cho dạy nghĩa từ trong một lớp học song ngữ bao gồm: Biện pháp dịch từ - đối - từ qua tiếng mẹ đẻ của học sinh, biện pháp trực quan sự vật, biện pháp phương pháp trực quan hành động, biện pháp định nghĩa từ qua các nét nghĩa (giải nghĩa từ bằng tiếng Việt). | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Vol. 56 No. 5 pp. 36-42 DẠY NGHĨA CỦA TỪ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC TIẾNG VIỆT VỚI TƯ CÁCH NGÔN NGỮ THỨ HAI Nguyễn Thu Phương Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail nguyenthuphuong-521989@ Tóm tắt. Bài báo giới thiệu các biện pháp chính mà người giáo viên có thể dùng khi dạy nghĩa của từ cho học sinh học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai. Các biện pháp thường dùng cho dạy nghĩa từ trong một lớp học song ngữ bao gồm biện pháp dịch từ - đối - từ qua tiếng mẹ đẻ của học sinh biện pháp trực quan sự vật biện pháp phương pháp trực quan hành động biện pháp định nghĩa từ qua các nét nghĩa giải nghĩa từ bằng tiếng Việt . Ngoài ra học sinh cũng có thể đoán nghĩa từ qua văn cảnh. 1. Đặt vấn đề Trong các đơn vị ngôn ngữ từ được xem là đơn vị trung tâm. Với một ngôn ngữ từ là phương tiện quan trọng phản ánh những bình diện khác nhau của hiện thực cuộc sống. Với mỗi người từ là phương tiện để tạo lập và tiếp nhận lời nói trong hoạt động giao tiếp mặt khác nếu thiếu từ con người không thể tư duy một cách mạch lạc. Sự phong phú trong vốn từ của một người tỉ lệ thuận với năng lực tư duy và năng lực giao tiếp ngôn ngữ của người đó. Điều đó có nghĩa là muốn giao tiếp và tư duy tốt mỗi người luôn phải trau dồi làm cho vốn từ của mình ngày càng phong phú tích cực. Như tất cả các tín hiệu khác từ có hai mặt gắn bó chặt chẽ với nhau cái biểu đạt và cái được biểu đạt. Cái biểu đạt của từ là âm thanh chữ viết cái được biểu đạt của từ là ý nghĩa. Nếu không nắm được nghĩa những âm thanh trống rỗng hoàn toàn không có giá trị giao tiếp. Vì vậy giúp học sinh học tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai đặc biệt là học sinh tiểu học các dân tộc ít người hiểu ý nghĩa của từ và biết cách sử dụng từ là nhiệm vụ quan trọng của việc dạy tiếng. 2. Nội dung nghiên cứu Khi dạy nghĩa từ cho học sinh tiểu học HSTH học tiếng Việt TV với tư cách là ngôn ngữ thứ hai giáo viên không chỉ cần quan tâm tới vốn ngôn ngữ của các em bao gồm vốn tiếng mẹ đẻ và vốn TV nếu có mà còn cần .

• Giáo dục học
• Học sinh tiểu học
• Dạy học tiếng Việt
• Dạy nghĩa của từ
• Đơn vị ngôn ngữ
• Giao tiếp bằng tiếng Việt
• Phương pháp dạy học
• Đánh giá học sinh tiểu học
• Năng lực đánh giá học sinh tiểu học
• Bài giảng Đánh giá học sinh tiểu học
• Nhận xét học sinh tiểu học
• Tiêu chí học sinh tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học
• Thông tư số 27/2020/TT BGDĐT
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học
• Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học
• Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học
• Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học môn Toán
• Cách thức đánh giá học sinh tiểu học
• Cách thức lượng hóa năng lực phẩm chất
• Module Tiểu học 3
• Đặc điểm tâm lí của học sinh
• Học sinh yếu kém
• Học sinh cá biệt
• Học sinh giỏi
• Học sinh năng khiếu
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Thư viện giáo án Tiểu học
• Rèn luyện đạo đức cho học sinh Tiểu học
• Dạy học sinh Tiểu học
• Kinh nghiệm dạy học Tiểu học
• Đề thi học sinh giỏi
• Đề thi học sinh giỏi tiểu học
• Đề thi học sinh giỏi năm 2021
• Đề thi học sinh giỏi môn Toán tiểu học
• Ôn thi HSG môn Toán tiểu học
• Luyện tập môn Toán tiểu học
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Sinh lý học học sinh Tiểu học
• Sinh lý học học sinh Tiểu học
• Bệnh hô hấp ở trẻ em
• Tiểu luận sinh thái học
• Sinh thái học
• Tiểu luận công nghệ sinh học
• Tiểu luận công nghệ thực phẩm
• Tiểu luận hệ sinh thái rạn san hô
• Sinh thái san hô
• Module Tiểu học 2
• Học sinh dân tộc ít người
• Học sinh có nhu cầu đặc biệt
• Học sinh có hoàn cảnh khó khăn
• Biện pháp phát triển năng lực tổ chức
• Hỗ trợ học sinh học toán
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Phương pháp dạy học toán tiểu học
• Tiến độ học toán của học sinh tiểu học
• Cẩm nang học tốt dành cho học sinh tiểu học
• Bí kíp phát âm
• Kỹ thuật học ngữ pháp tiếng Anh
• Phương pháp học tiếng Anh tiểu học tốt
• Lộ trình học tiếng Anh cho học sinh tiểu học
• Học giỏi tiếng Anh tiểu học
• Module Tiểu học 10
• Giáo dục hòa nhập
• Học sinh khiếm thị
• Học sinh khó khăn về học
• Học sinh có khuyết tật về ngôn ngữ
• Bài thu hoạch
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học
• Bồi dưỡng học sinh Tiểu học
• Giáo dục học sinh Tiểu học
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Kỹ năng sống học sinh tiểu học
• Module Tiểu học 9
• Hướng dẫn cho học sinh tiểu học
• Tư vấn cho học sinh tiểu học
• Tư vấn giáo dục
• Tham vấn giáo dục
• Kế hoạch giảng bậc Tiểu học hướng dẫn
• Thông tư số 30 2014 TT BGDĐT
• Đánh giá định kì kết quả học tập
• Sử dụng kết quả đánh giá học sinh
• Nghiên cứu sinh vật học
• Tiểu luận Vật liệu sinh học
• Vật liệu sinh học trong ghép da
• Đề tài phân tán thuốc
• Đề tài ứng dụng công nghệ sinh học
• Công nghệ sinh học trong nông nghiệp
• Tiểu luận nghiên cứu sinh học
• Ứng dụng sinh học trong nông nghiệp
• Giáo trình Sinh lý học trẻ em lứa tuổi tiểu học
• Sinh lý học trẻ em lứa tuổi tiểu học
• Sinh lý học trẻ em
• Sinh lý máu
• Sinh lý hệ tiêu hóa
• Sinh lý hô hấp
• Sinh lý bài tiết
• Sinh lý vận động
• Sinh lý thần kinh
• Cách ghi học bạ theo Thông tư 30
• Cách ghi học bạ học sinh Tiểu học
• Cách nhận xét họ sinh Tiểu học
• Đánh giá năng lực học sinh
• Hướng dẫn viết học bạ
• Đánh giá phẩm chất học sinh Tiểu học
• Tạp chí Giáo dục
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Truyện sinh hoạt
• Sách giáo khoa tiếng Việt tiểu học
• Đặc điểm tâm sinh lý
• Tâm sinh lý của học sinh tiểu học
• Dạy học thể loại thơ
• Chất lượng đọc hiểu thể loại thơ
• Hoạt động luyện đọc