TAILIEUCHUNG - Nhận thức của giáo viên phổ thông về giáo dục hòa nhập cho học sinh rối loạn tăng động giảm chú ý

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên phổ thông về giáo dục hòa nhập cho trẻ RLTĐGCY, được thực hiện trên 194 giáo viên từ tiểu học cho đến trung học phổ thông từ các tỉnh Vĩnh Phúc, Hà Nội, Nam Định và Hà Nam. | UED Journal of Sciences Humanities amp Education ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH RỐI LOẠN TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý Nhận bài 21 11 2015 Trần Văn Cônga Hoàng Thị Hạnhb Đào Nguyễn Túc Nguyễn Phương Hồng Ngọcc Chấp nhận đăng 30 06 2016 Tóm tắt Rối loạn tăng động giảm chú ý RTĐGCY là một dạng rối loạn phát triển và hành vi hay gặp ở http học sinh phổ thông đặc biệt là ở cấp tiểu học. Tuy vậy nhận thức về dạng khó khăn này cũng như việc hỗ trợ và giáo dục các em còn nhiều hạn chế ở Việt Nam. Giáo dục hòa nhập GDHN là cách tiếp cận dành cho mọi học sinh đặc biệt là những học sinh có khó khăn về phát triển nhằm giúp các em khắc chế những khiếm khuyết và phát triển tối đa tiềm năng của mình. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên phổ thông về giáo dục hòa nhập cho trẻ RLTĐGCY được thực hiện trên 194 giáo viên từ tiểu học cho đến trung học phổ thông từ các tỉnh Vĩnh Phúc Hà Nội Nam Định và Hà Nam. Kết quả cho thấy hiện nay các giáo viên đặc biệt là giáo viên tiểu học đã được nghe về GDHN. Tuy nhiên mức độ hiểu biết kiến thức và các kỹ năng thực hành cụ thể về RLTĐGCY hay GDHN cho trẻ RLTĐGCY còn ở mức thấp. Quan niệm về các thành tố của GDHN nói chung ở giáo viên còn khá nhiều sai lệch. Nhận thức sai lệch của đa số giáo viên về GDHN cho trẻ TĐGCY chủ yếu nằm ở kỹ năng quản lý lớp học kỹ năng làm việc của giáo viên với học sinh TĐGCY. Từ khóa nhận thức giáo dục hòa nhập tăng động giảm chú ý giáo viên học sinh khách thể là 400 học sinh đã cho thấy tỷ lệ mắc 1. Đặt vấn đề RLTĐGCY là 6 3 Nguyễn Thị Thu Hiền 2012 . Đặc Rối loạn tăng động giảm chú ý RLTĐGCY là một điểm chung của trẻ RLTĐGCY là trẻ có những hành vi trong những dạng rối loạn phát triển phổ biến ở trẻ em ước hiếu động quá mức đi kèm sự suy giảm khả năng chú ý tính tỷ lệ 5 - 10 trẻ em độ tuổi đi học bị RLTĐGCY gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến khả năng học tập và gây DSM-5 2013 Szatmari và cộng sự

• Tâm lý học
• Giáo dục hòa nhập
• Tăng động giảm chú ý
• Tâm lý học lâm sàng trẻ em
• Chăm sóc sức khỏe tâm thần
• Tâm lý học lứa tuổi
• Giáo trình Quản lí giáo dục hòa nhập
• Quản lí giáo dục hòa nhập
• Biện pháp quản lí giáo dục hòa nhập
• Giám sát hỗ trợ giáo dục hòa nhập
• Kế hoạch quản lí giáo dục hòa nhập
• Hỗ trợ quản lí giáo dục hòa nhập
• Nội dung quản lý giáo dục hòa nhập
• Kế hoạch quản lý giáo dục hòa nhập
• Định hướng phát triển giáo dục hòa nhập
• Mô hình giáo dục
• Chính sách giáo dục hòa nhập
• Mô hình giáo dục trẻ có hoàn cảnh đặc biệt
• Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục hòa nhập
• Trẻ em khuyết tật
• Tìm hiểu giáo dục hòa nhập
• Thực tiễn giáo dục hòa nhập
• Giáo dục hòa nhập ở Việt Nam
• Tài liệu giáo dục hòa nhập
• Công tác giáo dục hòa nhập
• Giáo dục hòa nhập ở mầm non
• Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ
• Chương trình giáo dục hòa nhập
• Trẻ khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thị
• Dạy học hòa nhập
• Quản lý giáo dục hòa nhập
• Người khuyết tật
• Quản lý giáo dục hòa nhập người khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập người khuyết tật
• Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục
• Quản lý can thiệp sớm
• Giáo dục hòa nhập mầm non
• Trẻ khuyết tật lứa tuổi mầm non
• Phân loại trẻ khuyết tật
• Mô hình giáo dục hòa nhập
• Tổ chức giáo dục hòa nhập
• Cán bộ quản lý
• Hỗ trợ giáo dục hòa nhập
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Giáo dục
• Học sinh khuyết tật
• Hòa nhập học sinh khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật
• Công tác hòa nhập học sinh khuyết tật
• Quản lý hòa nhập học sinh khuyết tật
• Bài giảng Giáo dục hòa nhập
• Giáo dục mầm non
• Hỗ trợ trẻ khiếm thị
• Trường mầm non hòa nhập
• Lớp học hòa nhập
• Trẻ khiếm thính
• Phối hợp giáo dục
• Giáo viên can thiệp cá nhân
• Hỗ trợ hòa nhập
• Kỹ năng sư phạm
• Module Mầm non 44
• Giáo dục hòa nhập trong trường mầm non
• Tập huấn giáo dục hòa nhập
• Hỗ trợ giáo dục cá nhân
• Dạy học ở lớp hòa nhập
• Đánh giá trong giáo dục học sinh
• Giáo dục học sinh
• Giáo dục cho mọi người
• Pháp lí về giáo dục hòa nhập
• Quyền đối với Chất lượng giáo dục
• Hỗ trợ trẻ khuyết tật
• Lực lượng giáo dục
• Giáo dục trẻ khiếm thính
• Đại cương giáo dục trẻ khiếm thính
• Giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thính
• Can thiệp sớm
• Tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ khiếm thính
• Quản lý hoạt động giáo dục
• Hoạt động giáo dục hòa nhập
• Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật
• Phương pháp giáo dục hòa nhập
• Chăm sóc trẻ khuyết tật
• Quy trình giáo dục hòa nhập
• Hỗ trợ giáo dục trẻ khuyết tật
• Trẻ khuyết tật ngôn ngữ
• Trẻ tiểu học
• Kỹ năng phát triển ngôn ngữ
• Giáo dục cộng đồng
• Phương pháp can thiệp sớm
• Quản lý trường hòa nhập
• Quản lý lớp học hòa nhập
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 38
• Giáo dục hòa nhập trong giáo dục THPT
• Giáo dục khuyết tật
• Đổi mới phương pháp dạy học