TAILIEUCHUNG - Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo định hướng giáo dục Steam cho học sinh trung học phổ thông ở thành phố Hà Nội

Bài viết đề cập đến thực trạng áp dụng mô hình giáo dục STEAM vào tổ chức hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp nhằm đánh giá chính xác cũng như hoan nghênh và tạo cơ sở cho các biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện của giáo dục. | VJE Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt kì 2 tháng 5 2020 tr 217-221 ISSN 2354-0753 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEAM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI Sinh viên K66 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Âu Thanh Ngọc Email aungocfpp66@ Article History ABSTRACT Received 28 3 2020 Nowadays experimental and vocational activities are gradually becoming a Accepted 03 4 2020 mandatory activity for the process of educating students at high schools. The Published 25 5 2020 article mentions the situation of applying STEAM education model to organize experiential and vocational activities to accurately assess as well as Keywords welcome and create background for measures that contribute to improving experiential and vocatonal the effectiveness of the organization of experiential and vocational activities activities STEAM education in the context of fundamental and comprehensive renovation of education. high school students reality. 1. Mở đầu Trong xã hội phát triển hiện nay giáo dục nghề nghiệp đối với thế hệ trẻ là việc rất quan trọng và cần thiết nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất thích ứng với môi trường hội nhập quốc tế bảo đảm nâng cao năng suất chất lượng lao động cho đất nước. Đã có một số công trình nghiên cứu về tham vấn nghề tư vấn hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Đặng Danh Ánh 2010 Tô Xuân Dân 2013 Hồ Phụng Hoàng và Trần Thị Thu 2015 Trương Thị Hoa 2018 . Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 giáo dục hướng nghiệp được thực hiện thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục trong đó có hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp HĐTN HN . Hoạt động này trong nhà trường phổ thông được thực hiện thường xuyên và liên tục tập trung vào các năm học cuối của giai đoạn giáo dục cơ bản và toàn bộ thời gian của giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Bộ GD-ĐT 2018a . Hiện nay các nghề nghiệp trong xã hội về khoa học công nghệ kĩ thuật nghệ thuật hay toán học rất đa dạng vì vậy giáo

• Giáo dục học
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm cho học sinh
• Hoạt động hướng nghiệp cho học sinh
• Định hướng giáo dục Steam
• Học sinh trung học phổ thông
• Học tập trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Trải nghiệm của học sinh trung học cơ sở
• Giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực
• Quản lí hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Rèn luyện khả năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non
• Tích hợp mục tiêu Giáo dục trong hoạt động trải nghiệm
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Chương Mặt nón mặt trụ mặt cầu
• Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm
• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Sinh viên sư phạm
• Bản chất của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Khung năng lực tổ chức hoạt động sáng tạo
• Đặc trưng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Giáo dục trải nghiệm sáng tạo
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo
• Thiết kế giáo dục trải nghiệm sáng tạo
• Triển khai giáo dục trải nghiệm sáng tạo
• Tổ chức giáo dục trải nghiệm sáng tạo
• Đặt tên hoạt động giáo dục sáng tạo
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên
• Hoạt động thực hành và trải nghiệm
• Năng lực thiết kế và tổ chức
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Trải nghiệm trong dạy học môn Toán ở tiểu học
• Hoạt động trải nghiệm
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học phát triển năng lực
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học Toán
• Vai trò của hoạt động trải nghiệm
• Chu trình học tập trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Lí thuyết học tập trải nghiệm của David Kolb
• Khoa học giáo dục
• Mô hình học tập trải nghiệm
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Mô hình học tập trải nghiệm của Dewey
• Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Công tác quản lý tổ chức
• Quản lý hoạt động giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
• Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động giáo dục của giáo viên
• Phát triển năng lực tổ chức
• Hoạt động trải nghiệm cho sinh viên
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý giáo dục
• Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên
• Giáo dục STEM
• Phát triển năng lực học sinh
• Tư duy kĩ thuật
• Dạy học ngoại khóa ở trường trung học
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh
• Bài viết về giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí
• Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Đĩa nhạc vật lý
• Hoạt động trải nghiệm âm nhạc
• Môn Lịch sử
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học lịch sử
• Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn
• Đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Phương pháp dạy học Toán 11
• Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm
• Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Phương thức trải nghiệm và sáng tạo
• Yêu cầu thiết kế
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Lí thuyết học tập trải nghiệm
• Tổ chức hoạt động hướng nghiệp
• Hoạt động hướng nghiệp chủ đề siêu đầu bếp
• Hoạt nghiệp hướng nghiệp cho học sinh
• Trải nghiệm để bảo vệ môi trường
• Bảo vệ môi trường
• Bảo vệ đa dạng sinh học
• Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở
• Kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục
• Học sinh tiểu học
• Quyền trẻ em