TAILIEUCHUNG - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận CDIO ở trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

Kiểm tra và đánh giá là một trong những phạm trù cơ bản của quá trình dạy học đại học. Do đó, nó không thể thiếu và cần phải đổi mới để phù hợp theo mỗi phương thức đào tạo. Vì thế, thực hiện đào tạo theo chương trình 150 tín chỉ và theo phương pháp tiếp cận CDIO cũng đòi hỏi có những phương pháp kiểm tra và đánh giá đặc thù. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2014 Vol. 59 No. 8 pp. 54-61 This paper is available online at http ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO TIẾP CẬN CDIO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Ngọc Lan Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Tóm tắt. Kiểm tra và đánh giá là một trong những phạm trù cơ bản của quá trình dạy học đại học. Do đó nó không thể thiếu và cần phải đổi mới để phù hợp theo mỗi phương thức đào tạo. Vì thế thực hiện đào tạo theo chương trình 150 tín chỉ và theo phương pháp tiếp cận CDIO cũng đòi hỏi có những phương pháp kiểm tra và đánh giá đặc thù. Dù bài kiểm tra được tiến hành theo phương pháp nào cũng phải thỏa mãn 3 tiêu chí có giá trị độ tin cậy và khả năng sử dụng. Đồng thời kiểm tra và đánh giá phải tuân theo quy chế 43 và theo phương pháp tiếp cận CDIO. Từ khóa Kiểm tra đánh giá Tiếp cận CDIO. 1. Mở đầu Quá trình dạy học nói chung và quá trình dạy học đại học nói riêng là một hệ thống toàn vẹn cân bằng động gồm ba thành tố cơ bản khái niệm khoa học tri thức dạy và học. Những thành tố này tương tác với nhau để thực hiện các nhiệm vụ dạy học nhằm đạt được chất lượng và hiệu quả dạy học 4 76 . Và bản chất của quá trình dạy học đại học là quá trình nhận thức độc đáo có tính chất nghiên cứu của sinh viên được tiến hành dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học ở đại học 3 37 . Đồng thời quá trình dạy học diễn ra theo một trình tự nhất định tôn trọng các quy luật tâm lí nhận thức của người học mặt khác xuất phát từ trình độ tri thức và trình độ phát triển của người học. Trình tự này được gọi là các khâu của quá trình dạy học. Quá trình dạy học nói chung thường diễn ra theo các khâu cơ bản là 6 98-100 - Đề xuất gây ý thức về nhiệm vụ nhận thức - Cảm giác tri giác để hình thành biểu tượng tư duy trừu tượng để hình thành khái niệm - Củng cố tri thức kĩ năng kĩ xảo - Vận dụng tri thức đã học vào thực tế vận dụng .

• Giáo dục học
• Quá trình dạy học đại học
• Phương pháp tiếp cận CDIO
• Chiến lược dạy học hiệu quả
• Bồi dưỡng kĩ năng dạy học
• Lí luận dạy học
• Lý luận dạy học đại học
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Quá trình dạy học
• Học chế tín chỉ
• Đổi mới quá trình dạy học đại học
• Quá trình nhận thức của sinh viên
• Dạy học đại học
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Quá trình dạy đại học
• Cấu trúc dạy đại học
• Phương pháp dạy học đại học
• Khoa học giáo dục
• Quá trình dạy học đại số giải tích
• Giáo dục học toán học
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• Kĩ thuật thiết kế bài học theo nguyên tắc hoạt động
• Hoạt động học tập trong dạy học dự án
• Mô hình đổi mới quá trình dạy học
• Đổi mới quá trình dạy học
• Giáo dục đại học
• Năng lực thực tiễn
• Kiểm định chất lượng đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học
• Bài giảng Lí luận dạy học đại học
• Lí luận dạy học đại học
• Các nguyên tắc dạy học
• Nội dung dạy học
• Phương pháp dạy học
• Giáo trình Nguyên tắc phương pháp thẩm định giá
• giáo trình đại học
• công tác giảng dạy
• Tri thức phương pháp
• Dạy học đại số
• Triết học duy vật biện chứng
• Quá trình dạy học Toán
• Lý luận & phương pháp dạy học đại học
• Tổng quan vấn đề lý luận dạy học ĐH
• Mục tiêu dạy học
• Quá trình dạy học
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học kết hợp
• Quá trình lên động cơ học tập
• Chương trình giáo dục đại học
• Đánh giá quá trình học tập
• Social science
• Lí thuyết kiến tạo
• Dạy học theo lí thuyết kiến tạo
• Lí thuyết dạy học
• Thuyết kiến tạo
• Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực
• Dạy học Vật lí đại cương
• Dạy học phát triển năng lực
• Lí luận dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực người học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Kĩ thuật đánh giá quá trình học tập
• Vận dụng kĩ thuật đánh giá vào dạy học
• Chương Đạo hàm Đại số và Giải tích 11
• Giáo trình
• giáo án
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• dạy học trung học
• dạy học phổ thông
• dạy học cao đẳng đại học
• công nghệ thông tin
• đại học từ xa
• Quan hệ tương tác giữa thầy và trò
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo
• Hoạt động dạy học
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Lý luận dạy học Địa lý đại cương
• Lý luận dạy học Địa lý đại cương
• Quá trình dạy học Địa lý
• Lý luận dạy học
• Lý luận dạy học hiện đại
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực
• Tư duy sáng tạo
• Kĩ năng đánh giá quá trình
• Sinh viên sư phạm
• Đào tạo ngành sư phạm Sinh học
• Cải thiện chất lượng dạy học sinh học
• Lý luận giáo dục đại học
• Giáo dục học
• Quy luật giáo dục đại học
• Ứng dụng hệ thống Moodle
• Quá trình giảng dạy ngoại ngữ
• Hệ thống Moodle trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ không chuyên
• Anh văn cơ bản
• Dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ
• Phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
• Học chế tín chỉ đối với giáo dục đại học
• Người dạy đại học
• Các yếu tố của quá trình dạy học
• Bài thu hoạch môn Tâm lý học đại cương
• Tâm lý học đại cương
• Đặc điểm trí nhớ của con người
• Quy luật trí nhớ