TAILIEUCHUNG - Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tiếng Việt ở các trường tiểu học theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

Bài viết này tập trung giải quyết một số vấn đề lý thuyết về quản lý đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học theo hướng phát triển năng lực của học sinh. | Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tiếng Việt ở các trường tiểu học theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI SỐ 17 - 2020 ISSN 2354-1482 QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Nguyễn Thị Dung1 TÓM TẮT Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển năng lực của người học là một giải pháp cải thiện chất lượng giảng dạy để đáp ứng các yêu cầu thực tế. Bài viết này tập trung giải quyết một số vấn đề lý thuyết về quản lý đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học theo hướng phát triển năng lực của học simh. Kết quả nghiên cứu là cơ sở để các trường tiểu học tìm ra giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Tiếng Việt đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Từ khóa Phương pháp giảng dạy năng lực phát triển năng lực quá trình giảng dạy quản lý giáo dục 1. Mở đầu tiện đ đạt tới mục đích nhất đ nh. Dưới Trong bối cảnh đổi mới căn bản góc độ dạ học PPDH được hi u à toàn diện giáo dục và đào tạo theo cách th c ti n hành hoạt động dạ học hướng chu n mạnh quá tr nh giáo dục mà nhà giáo thi t và th c hiện d ch u t tr ng b i n th c s ng phát trên cơ sở ho học cũng như inh tri n toàn diện năng c và ph m nghiệm nghề nghiệp đ tác động tr c chất người học hiện n đòi hỏi ti p đ n người học và các hoạt động phương pháp dạ học PPDH cũng cần nhận th c c người học trong quá tr nh phải được đổi mới đồng bộ đ góp phần dạ học QTDH nhằm th c hiện nội nâng c o chất ượng giáo dục và đào dung và mục đích dạ học đã xác đ nh. tạo. PPDH à một trong những nhân tố Ở mỗi cấp học bậc học hác nh u tù qu n trọng hàng đầu qu t đ nh đ n thuộc vào nội dung mục tiêu đối tượng chất ượng giáo dục và đào tạo. PPDH khác nhau 1 . phát tri n người học còn à vấn đề - Phương pháp hình thức tổ chức há mới mẻ cần phải được nghiên c u dạy học môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học àm rõ một cách có hệ thống nhất à với Đ th c hiện tư tưởng dạ học tập giáo dục ở các trường ti u học.

• Ngôn ngữ học
• Phương pháp giảng dạy
• Phát triển năng lực của HS
• Quá trình giảng dạy
• Quản lý giáo dục
• Dạy học tiếng Việt
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp giảng dạy
• Khái niệm đổi mới phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Thuật ngữ đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp ngữ pháp dịch
• Phương pháp giao tiếp
• Chọn lọc phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Bàn về phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy bậc đại học
• Giảng dạy bậc đại học
• Kỹ năng dạy học đại học
• Giáo trình dạy học
• Giải pháp tăng cường hiệu quả giảng dạy
• Hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp dạy học mới
• Phương pháp dạy giảng dạy cải tiến
• Chuẩn đầu ra theo CDIO
• Phường pháp giảng dạy chủ động
• Phương pháp dạy giúp học hiệu quả
• Phương pháp dạy hiệu quả
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Thực trạng giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Giải pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Dạy tiếng Anh lớp TP Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Giảng dạy kỹ thuật với blended learning
• Việc đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp nêu
• Phương pháp giải quyết vấn đề
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Kỹ thuật giảng dạy tích cực
• Phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tham khảo phương pháp giảng dạy tại UEF
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Giáo trình Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 1
• Thiết kế giảng dạy
• Phương tiện dạy học
• Lý luận dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Đổi mới giáo dục
• Giảng dạy theo phương pháp mới
• Tìm hiểu giảng dạy theo phương pháp mới
• Giảng dạy theo phương pháp mới tại UEF
• Giảng viên tỉnh giảng
• Vai trò giảng viên thỉnh giảng
• Năng lực giảng viên thỉnh giảng
• Hướng dẫn dạy môn Toán
• phương pháp đánh gía
• đại học nha trang
• tài liệu nội bộ
• dạy đại học
• phương pháp giáo dục
• kiến thức cơ bản
• phương pháp luận
• chính sách giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 2
• Đánh giá kết quả học tập
• Báo cáo tham luận
• Phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy
• Nghiên cứu phương pháp giảng dạy
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Một số phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy mới
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tư duy sáng tạo
• Giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp tích cực
• Người học làm trung tâm
• Vai trò phương pháp giảng dạy
• Cải tiến phương pháp giảng dạy
• Bài giảng Mỹ thuật
• Mỹ thuật phương pháp giảng dạy Mỹ thuật
• Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật
• Mỹ thuật và cuộc sống con người
• Phương pháp dạy vẽ theo mẫu
• Phương pháp dạy vẽ trang trí