TAILIEUCHUNG - Một số vấn đề về chương trình đào tạo giáo dục chính trị tại trường Đại học Sài Gòn

Bài viết trình bày quan điểm của một số tác giả trong và ngoài nước về vai trò và các yếu tố cần có của đào tạo giáo viên là kiến thức, năng lực, tư duy sáng tạo và khả năng cung ứng hàng hóa dịch vụ. | Một số vấn đề về chương trình đào tạo giáo dục chính trị tại trường Đại học Sài Gòn VÕ THỊ KIM LOAN* TÓM TẮT Đ o tạo giáo viên đóng vai trò quan trọng trong phát triển nguồn nhân lực cho quá trình hội nhập và phát triển. Bài viết tr n b y quan điểm của một số tác giả trong và ngo i nước về vai trò và các yếu tố cần có của đ o tạo giáo viên là kiến thức, năng lực, tư duy sáng tạo và khả năng cung ứng hàng hoá dịch vụ, đồng thời thể hiện quan điểm của tác giả về c ư ng tr n đ o tạo Giáo dục Chính trị của trường Đại học Sài Gòn hiện nay n ư: T n logic trong xây dựng và sắp xếp thứ tự các học phần, khả năng ứng dụng thực tế đối với đầu ra của c ư ng tr n đ o tạo. Từ đó đề xuất một số giải pháp xây dựng c ư ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục Chính trị để đáp ứng yêu cầu của quá tr n đổi mới. Từ khoá: Đán giá c ư ng tr n ; Xây dựng c ư ng tr n đ o tạo; Đ o tạo giáo viên; Giáo dục chính trị; Giải p áp đ o tạo giáo viên Giáo dục chính trị. Đ o tạo giáo viên là một phần quan trọng cho một nền giáo dục chất lượng cao. “Việc chuyển giao đào tạo giáo viên sẽ minh chứng cho việc đào tạo thông qua cách người học áp dụng các n ng lực mà họ đã học được vào trong thực tiễn. Kết quả của việc áp dụng này là một khía cạnh để đánh giá hiệu quả của các khóa đào tạo trong các trường học”(1). Đán giá iệu quả của quá tr n đ o tạo phải kết hợp nhiều yếu tố n ư: C ư ng tr n đ o tạo, đội ngũ giảng viên, c sở vật chất, tr n độ đầu vào của sinh viên. Trong đó, c ư ng tr n đ o tạo có vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển của hệ thống giáo dục. Do vậy, việc xây dựng một c ư ng tr n đ o tạo hợp logic, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn là yếu tố c bản để thực hiện một mô n đ o tạo có hiệu quả. T S, Trường Đại học Sài Gòn 1. Một vài lý lu n c bản v vi c đ tạo giáo viên “Việc đào tạo giáo viên là một cách để phát triển kiến thức, sự hiểu biết và kỹ n ng cần thiết để áp dụng chúng trong làm việc hiệu quả” (2). “Chương trình đào tạo giáo viên .

• Giáo dục học
• Đánh giá chương trình
• Xây dựng chương trình đào tạo
• Đào tạo giáo viên
• Giáo dục chính trị
• Giải pháp đào tạo giáo viên
• Tự đánh giá cơ sở giáo dục
• Tự đánh giá chương trình đào tạo
• Quy trình tự đánh giá
• Báo cáo tự đánh giá
• Cấu trúc báo cáo tự đánh giá
• Nội dung báo cáo tự đánh giá
• Tài liệu tập huấn
• Chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế
• Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Hoạt động tự đánh giá
• Đánh giá ngoài
• Hệ thống đảm bảo chất lượng
• Đánh giá đất đai land evaluation
• Bài giảng Đánh giá đất đai land evaluation
• Đánh giá đất đai ở Mỹ
• Đánh giá đất đai ở Anh
• Công cụ đánh giá đất đai
• Quy trình đánh giá đất đai
• Bài giảng Đánh giá đất đai
• Đánh giá đất đai
• Môn học Đánh giá đất đai
• Nguyên tắc đánh giá đất đai
• Phương pháp đánh giá đất đai
• Giáo dục đại học
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Chất lượng giáo dục một số nước trên thế giới
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo trên thế giới
• Đánh giá chương trình đào tạo ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo Y khoa trên thế giới
• Đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo đại học
• Học phần Đánh giá tác động môi trường
• Chương trình Đánh giá tác động môi trường
• Giảng dạy Đánh giá tác động môi trường
• Tác động môi trường
• Nhận biết tác động môi trường
• Báo cáo đánh giá tác động môi trường
• Tiêu chuẩn Việt Nam
• Quy chuẩn Việt Nam
• TCVN ISO 19011:2018
• ISO 19011:2018
• Hệ thống quản lý
• Đánh giá hệ thống quản lý
• Chương trình đánh giá
• Quản lý chương trình đánh giá
• Kế hoạch đánh giá
• Chuẩn mực đánh giá
• Đánh giá bằng nhận xét
• Đánh giá học sinh tiểu học
• Đánh giá bằng điểm số
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Nguyên tắc đánh giá bằng nhận xét
• Kế hoạch đánh giá bằng nhận xét
• Chương trình đào tạo
• Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo
• Đảm bảo chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá CTĐT
• đánh giá thực hiện công việc
• công tác đánh giá
• quản trị nhân lực
• đánh giá
• Tạp chí Kinh tế đối ngoại
• Mô hình đánh giá
• Chất lượng chương trình
• Hiệu quả chương trình
• Bài giảng đánh giá thực hiện công việc
• Phương pháp đánh giá thực hiện công việc
• Quy trình đánh giá thực hiện công việc
• Phương pháp nhật ký công việc
• Phương pháp xếp hạng luân phiên
• Báo cáo chương trình 135
• Tổng kết chương trình 135
• Đánh giá chương trình 135
• Chương trình 135
• Đặc điểm chương trình 135
• Tìm hiểu chương trình 135
• Đánh giá năng lực toán học
• Học sinh THPT
• Năng lực toán học
• Đánh giá năng lực toán học theo PISA
• Chương trình đánh giá của PISA
• Đánh giá chất lượng giảng dạy
• Đánh giá trẻ khuyết tật
• Bài giảng Đánh giá trẻ khuyết tật
• Giáo dục đặc biệt
• Quy trình đánh giá trẻ khuyết tật
• Công cụ khám sàng lọc
• Phương pháp đánh giá trẻ khuyết tật
• Nguồn nhân lực
• Quản trị nguồn nhân lực
• Đánh giá kết quả thực hiện công việc
• Nội dung đánh giá kết quả công việc
• Thủ tục đánh giá kết quả công việc
• Quy trình đánh giá công việc
• Bài giảng Quản trị nguồn nhân lực
• Mục đích đánh giá thực hiện công việc
• Những điều cần chú ý khi thực hiện đánh giá
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Luận văn Đánh giá trong giáo dục
• Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng
• Ngành Khoa học xã hội và nhân văn
• Đánh giá trong giáo dục mầm non
• Bài giảng Đánh giá trong giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non
• Sư phạm Tự nhiên
• Đánh giá sự phát triển của trẻ
• Đánh giá chương trình giáo dục mầm non
• Bài giảng Nhập môn đo lường
• Quản trị chất lượng
• Đánh giá trong giáo dục
• Các loại hình thức đánh giá
• Đánh giá cơ sở giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Giáo dục Tiểu học
• Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học
• Thông tư số 27/2020/TT BGDĐT
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học
• Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học
• Quản trị công ty
• Bài giảng Quản trị công ty
• Đánh giá quản trị công ty
• Mục đích đánh giá quản trị công ty
• Tiêu chí đánh giá quản trị công ty
• Quy trình đánh giá quản trị công ty
• Chương trình đào tạo của Asean University Network
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Tiêu chuẩn đánh giá chất
• Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn
• Sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn của AUN QA