TAILIEUCHUNG - Những nhận thức cơ bản về dạy học theo định hướng phát triển năng lực

Sự gia tăng liên tục của khối lượng tri thức nhân loại do tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học - công nghệ đã làm cho dạy học truyền thống theo hướng tiếp cận nội dung dần trở nên lạc hậu. Xu thế thiết kế chương trình dạy học theo hướng mới, tiếp cận năng lực được khá nhiều quốc gia quan tâm, vận dụng trong giai đoạn hiện nay. | Nội dung Text Những nhận thức cơ bản về dạy học theo định hướng phát triển năng lực .den color inherit .ttnd ol .ttnd ul .ttnd dl padding 0 0px 0 20px .ttnd hr margin 10px 0px .ttnd a href javascript void 0 .ttnd a href color inherit dtextscript p text-align left dtextscript img vertical-align middle KHOA HOÏC XAÕ HOÄI - NHAÂN VAÊN 5 lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt SỐ 06 NĂM 2018 lt br gt Những nhận thức cơ bản về dạy học theo lt br gt định hướng phát triển năng lực lt br gt ThS. NGUYỄN VĂN HIỀN 1 lt br gt ThS. NGUYỄN THỊ BÌNH2 lt br gt lt br gt Sự gia tăng liên tục của khối lượng tri thức nhân loại do tốc độ phát triển như lt br gt vũ bão của khoa học - công nghệ đã làm cho dạy học truyền thống theo hướng lt br gt tiếp cận nội dung dần trở nên lạc hậu. Xu thế thiết kế chương trình dạy học theo lt br gt hướng mới tiếp cận năng lực được khá nhiều quốc gia quan tâm vận dụng trong lt br gt giai đoạn hiện nay. Cách tiếp cận này nhằm trả lời câu hỏi Chúng ta muốn người lt br gt học biết và có thể làm được những gì lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt 1. Mở đầu Ba là do phương pháp dạy học PPDH lt br gt Dạy học truyền thống được quan niệm mang tính thụ động và ít chú ý đến khả năng lt br gt là dạy học định hướng nội dung hay dạy học ứng dụng nên sản phẩm giáo dục là những con lt br gt định hướng đầu vào điều khiển đầu vào . Đặc người mang tính thụ động hạn chế khả năng lt br gt điểm cơ bản cũng được xem là ưu điểm của sáng tạo và năng động. Do đó chương trình lt br gt nó là chú trọng việc trang bị cho người học hệ giáo dục này không đáp ứng được yêu cầu ngày lt br gt thống tri thức khoa học khách quan về nhiều càng cao của xã hội và thị trường lao động đối lt br gt lĩnh vực khác nhau đã được quy định trong với người lao động về năng lực hành động khả lt br gt chương trình dạy học. năng sáng tạo và tính năng động. lt br gt Tuy nhiên dạy học định hướng nội dung Để khắc phục nhược điểm của chương lt br gt không còn thích hợp do

• Giáo dục học
• Dạy học truyền thống
• Định hướng phát triển năng lực
• Khối lượng tri thức nhân loại
• Định hướng nội dung
• Phương pháp dạy học
• Tạp chí Khoa học Công nghệ và Môi trường
• Vai trò của triết học
• Tri thức nhân loại
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học
• Phương pháp dạy Học vần
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Phương pháp dạy học Luyện từ và câu
• Đề cương Phương pháp dạy học Tin học
• Học phần Phương pháp dạy học Tin học
• Phương pháp dạy Tin học
• Mục tiêu Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Phương pháp dạy học hóa học
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học về phi kim
• Sinh viên sư phạm
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Tập làm văn
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy Toán
• Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Báo cáo tốt nghiệp Sư phạm
• Phương pháp dạy học Đại học Vinh
• Phương pháp tự học của sinh viên
• Tổ chức phương pháp dạy học
• Triển khai phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học kiến tạo
• Vận dụng phương pháp dạy học kiến tạo
• Dạy học phần Hiđrocacbon Hóa học 11
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học ở Bến Tre
• Quản lý phương pháp dạy học
• Thực trạng quản lý phương pháp dạy học
• Quản lý giáo dục
• Giải pháp quản lý phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học trường cao đẳng
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• Giáo trình Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật
• Phương pháp dạy học logic
• Phân loại của phương tiện dạy học
• Kiểu bài dạy kỹ thuật