TAILIEUCHUNG - Tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy Đạo đức ở lớp 1, 2, 3

Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm. Trong công cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con ngời đợc đặc biệt coi trọng thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con ngời càng đợc đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc nâng cao chất lợng hiệu quả của giờ dạy môn học đạo đức trong trờng Tiểu học là trách nhiệm và là việc làm vô cùng cần thiết của mỗi ngời giáo viên | Tô chức trò chơi học tập trong giờ dạy Đạo đức ở lớp 1 2 3 ong công 1 năng trí o và phát ìệu quả của giờ và là việc làm vô cùng I lý học sinh Tiểu học thì iảng hay nhồi nhét các bài học áp. Một trong những phơng pháp đạt pháp tổ chức trò chơi cho học sinh. A - Đặt vấn đề Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm. T cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con ngời đợc đặc biệt coi trọng thì tiề tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con ngời càng huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc nâng cao chất dạy môn học đạo đức trong trờng Tiểu học là trách nhiệ cần thiết của mỗi ngời giáo viên. Với đặc điểm tâm sinh giáo dục đạo đức cho trẻ không thể nào là thự đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phơn hiệu quả cao trong tiết học đạo đức là ph I - Cơ sở lý luận Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc gần gũi với con ngời. Bất cứ ai trong cuộc đời cũng từng tham gia các trò chơi. Cũng nh lao động học tập trò chơi là một loại hình hoạt động sống của con ngời. Trò chơi có chứa đựng chủ đề nội dung nhất định có những chế nhất định mà ngời chơi phải tuân thủ. Trò chơi vừa mang tính chất vui cl iải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dỡng và giáo dục lớn lao đối với con ngời. Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với lứa tuổi trẻ em. Trò chơi tạo tất ững điều kiện để trẻ em thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động tạo ra ở trẻ em những rung động thực tế và quan trọng cho cuộc sống. Trong khi chơi trẻ em phản ánh hiện thực xung quanh đồng thời thể hiện thái độ nhất định đối với môi trờng . Đốivới trẻ em chơi có nghĩa là hoạt động là khơi dậy trong mình những cảm giác và ớc mơ là cố gắng để thực hiện những ớc mơ đó là cảm giác tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới vào trong tởng tợng của mình. Đúng nh AM- Go- rơ - ki đã nhận xét Trò chơi là con đờng để trẻ em nhận thức thế giới là nơi chúng đang sống và là cái chúng nhận thấy cần phải thay đổi Cùng với học chơi là nhu cầu không thể thiếu đợc của học sinh Tiểu học dù không còn là hoạt động chủ đạo song .

• Mầm non - Mẫu giáo
• tiểu học
• giáo án khối tiểu học
• sáng kiến kinh nghiệm
• giáo dục tiểu học
• đào tạo
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• giáo dục mầm non
• giáo án tiểu học
• bài giảng điện tử tiểu học
• giáo án điện tử mầm non
• thư viện giáo án tiểu học
• dạy tiểu học
• kinh nghiệm dạy tiểu học
• phương pháp dạy tiểu học
• tài liệu dạy tiểu học
• sáng kiến trong dạy tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• giáo án toán lớp 2
• tài liệu giáo án tiểu học
• dạy toán lớp 2
• tài liệu giáo viên tiểu học
• tiếng anh tiểu học
• toán tiểu học
• thủ công tiểu học
• đạo đức tiểu học
• tự nhiên xã hội tiểu học
• khối tiểu học
• tài lệu tiểu học
• Đánh giá học sinh tiểu học
• Năng lực đánh giá học sinh tiểu học
• Bài giảng Đánh giá học sinh tiểu học
• Nhận xét học sinh tiểu học
• Tiêu chí học sinh tiểu học
• Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học
• Thông tư số 27/2020/TT BGDĐT
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học
• Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học