TAILIEUCHUNG - I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Lý luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác định trong điều 27 của luật giáo dục “ Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”. Chính vì thế, giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy, người Giáo viên Tiểu. | I. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI Lý luận Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác định trong điều 27 của luật giáo dục Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức trí tuệ phẩm chất thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở . Chính vì thế giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy người Giáo viên Tiểu học có vị trí vai trò quan trọng góp phần quyết định trong trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng. Vì lý do đó người quản lý giáo dục phải đặt nhiệm vụ dạy tốt lên hàng đầu. Có thế thì thế hệ học sinh được đào tạo mới có được những kiến thức kỹ năng phát triển toàn diện và có đạo đức tốt. Muốn đạt được mục tiêu này trước hết người quản lý cần phải nâng cao tay nghề chuyên môn cho đội ngũ người Thầy. Có rất nhiều con đường để bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên như cử giáo viên đi học lớp đại học cao đẳng lớp thay sách lớp dự án phát triển giáo viên thao giảng khối chuyên đó có lẽ hoạt động chuyên đề là hoạt động mũi nhọn vì nó giải quyết được những vướng mắc về mặt lý luận và thực tiễn của vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện mục tiêu của nhà trường. Với mục đích nâng cao chất lượng Trò thì hoạt động chuyên đề không thể thiếu được trong việc nâng cao chất lượng người Thầy. Thực tiễn Từ năm 2002-2003 đến nay Bộ Giáo dục đào tạo đã tiến hành thay sách giáo khoa ở các lớp ở cấp Tiểu học phù hợp với yêu cầu phát triển mới của xã hội. Nhìn chung chương trình giáo dục đã coi trọng thực hành vận dụng chương trình tinh giảm tập trung vào các kỹ năng kiến thức cơ bản và thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục. Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung và phương pháp thích hợp với từng đối tượng học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện giảng dạy thay sách giáo khoa mới thực tế đã cho thấy nảy sinh những vấn đề cần phải giải quyết không chỉ dừng lại ở người Thầy mà lan toả ra ngoài xã hội cần phải có biện pháp khắc phục .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• tiểu học
• giáo án khối tiểu học
• sáng kiến kinh nghiệm
• giáo dục tiểu học
• đào tạo
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• giáo dục mầm non
• giáo án tiểu học
• bài giảng điện tử tiểu học
• giáo án điện tử mầm non
• thư viện giáo án tiểu học
• dạy tiểu học
• kinh nghiệm dạy tiểu học
• phương pháp dạy tiểu học
• tài liệu dạy tiểu học
• sáng kiến trong dạy tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• giáo án toán lớp 2
• tài liệu giáo án tiểu học
• dạy toán lớp 2
• tài liệu giáo viên tiểu học
• tiếng anh tiểu học
• toán tiểu học
• thủ công tiểu học
• đạo đức tiểu học
• tự nhiên xã hội tiểu học
• khối tiểu học
• tài lệu tiểu học
• Đánh giá học sinh tiểu học
• Năng lực đánh giá học sinh tiểu học
• Bài giảng Đánh giá học sinh tiểu học
• Nhận xét học sinh tiểu học
• Tiêu chí học sinh tiểu học
• Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học
• Thông tư số 27/2020/TT BGDĐT
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học
• Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học