TAILIEUCHUNG - Thực trạng quản lí phát triển chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên đại học ở Việt Nam

Quản lí phát triển chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên các trường đại học là cần thiết. Kết quả khảo sát cho thấy, các cơ sở Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên các trường đại học chủ yếu tập trung vào việc quản lí quá trình xây dựng và thực thi chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh chứ chưa coi trọng quản lí phân tích nhu cầu, nâng cao chất lượng những người tham gia phát triển chương trình, đầu tư cho các trang thiết bị dạy học, cũng như kiểm tra việc đánh giá chương trình. | Thực trạng quản lí phát triển chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên đại học ở Việt Nam VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 87-91; 50 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Vũ Thanh Tùng, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng Ngày nhận bài: 05/4/2019; ngày chỉnh sửa: 18/4/2019; ngày duyệt đăng: 14/5/2019. Abstract: It is necessary to manage managing the development of National Defense and Security Education curriculum for higher education students. Survey results show that institutions of National Defense and Security Education for higher education students mainly focus on managing the process of building and implementing National Defense and Security education curriculum, but has not yet considered on mamagement of demand analysis, improving the quality of curriculum development participants, investing in teaching equipment, as well as testing curriculum evaluation. Besides, the inconsistency of management methods caused the shortcomings of management and greatly affected the quality of the curriculum and the implementation of National Defense and Security Education curriculum today. This is a basis for managers to determine effective solutions to improve the management of National Defense and Security Education curriculum development for students in the future. Keywords: Curriculum development Management, National Defense and Security Education. 1. Mở đầu xây dựng chương trình, quản lí thực thi chương trình, quản Việc quản lí phát triển một chương trình đào tạo đặt ra lí đánh giá chương trình. Thang đo được lựa chọn sử dụng rất nhiều vấn đề cần giải quyết. Đặc biệt, chương trình Giáo là thang đo Likert với các mức độ đánh giá khác nhau từ dục Quốc phòng và An ninh (GDQP&AN) dành cho sinh không đồng ý đến hoàn toàn đồng ý. viên (SV) các trường đại học (ĐH) còn đưa ra những yêu . Kết quả nghiên .

• Chính trị học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Quản lí phát triển chương trình
• Giáo dục quốc phòng và an ninh
• Đánh giá chương trình giáo dục
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam