TAILIEUCHUNG - Sử dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh - mục đích và phương pháp

Bài viết đề cập tới việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh. Trong phần đầu, nhóm tác giả làm rõ khái niệm trò chơi, mục đích sử dụng và phân loại các trò chơi. | Sử dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh - mục đích và phương pháp VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 3 tháng 5/2019, tr 240-245 SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH - MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP Nguyễn Thị Thúy Huyền - Phạm Thanh Tâm - Nguyễn Thị Liên Trường Đại học Hoa Lư Ngày nhận bài: 20/02/2019; ngày chỉnh sửa: 18/3/2019; ngày duyệt đăng: 19/5/2019. Abstract: This article focuses on the use of games in TEFL (Teaching English as a Foreign Language). Firstly, we present the definition of games in TEFL, the purposes of using games in teaching and learning as well as its classifications. Then, the article provides an insight into how games can be employed in the language classrooms, including when to use games, which games to use and the procedure to apply them. The final part of the article looks at some outstanding notices which should be carefully considered. Keywords: Games, purpose, method, TEFL classrooms. 1. Mở đầu và bản chất là chúng rất thú vị và vui vẻ [1]. Đề cập đến Xu hướng toàn cầu hóa trong mọi lĩnh vực trên toàn các đặc tính cụ thể hơn của “trò chơi” trong giảng dạy thế giới đã mang lại cho tiếng nước ngoài nói chung và ngoại ngữ, Greenall (1990) nêu rõ: “thuật ngữ “trò tiếng Anh nói riêng một vai trò lớn hơn bao giờ hết. Đây chơi” được sử dụng bất cứ khi nào có yếu tố cạnh tranh là lí do tại sao trong rất nhiều năm gần đây tiếng Anh đã giữa các sinh viên hoặc các nhóm trong một hoạt động trở thành môn học bắt buộc ở hầu hết các cơ sở đào tạo ở ngôn ngữ” [2; tr 6]. Đồng tình với quan điểm trên, theo Việt Nam từ cấp tiểu học, trung học đến cao đẳng và đại Rixon (1992), trò chơi bao gồm hai tính năng chính: cạnh học. Để giảng dạy và học tập tốt môn Tiếng Anh, rất nhiều tranh và hợp tác giữa các người chơi. Cạnh tranh có thể phương pháp dạy học đã được nghiên cứu và áp dụng, là “một người chống lại phần còn lại” hoặc các cá nhân trong đó phương pháp sử dụng trò chơi đã được thực hành .

• Kỹ năng viết tiếng Anh
• Tạp chí Giáo dục
• Sử dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh
• Dạy và học ngôn ngữ
• Trò chơi thúc đẩy sự tương tác của người học
• Trò chơi cung cấp môi trường học tập
• Trò chơi giúp tăng động lực của người học
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam