TAILIEUCHUNG - Thực trạng dạy nghề cho học sinh trung học cơ sở tại Tp.HCM

Vai trò của việc dạy nghề cho học sinh THCS rất quan trọng. Tuy nhiên, thực trạng triển khai công tác dạy nghề còn những bất cập. Bài báo đề xuất một số biện pháp tăng cường hiệu quả trong công tác dạy nghề. | Thực trạng dạy nghề cho học sinh trung học cơ sở tại Ý KIẾN TRAO ĐỔI Phạm Thị Kim Thư THỰC TRẠNG DẠY NGHỀ CHO HỌC SINH THCS TẠI TP. HỒ CHÍ MINH PHẠM THỊ KIM THƯ * 1. Vai trò của việc dạy nghề cho học sinh THCS Giáo dục trung học cơ sở (THCS) là một mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông hoàn chỉnh. Trước hết nó phát huy kết quả của giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển giáo dục toàn diện, tạo điều kiện cho thanh thiếu niên phát triển hài hoà về “đức” và “tài”, phẩm chất và năng lực, sức khỏe và thẩm mĩ. Đặc biệt giáo dục THCS là một bộ phận cơ sở của bậc trung học mới, chuẩn bị cho học sinh tốt nghiệp học tiếp vào cấp cao trong bậc trung học gồm phổ thông trung học hoặc trung học chuyên biệt và trung học nghề, tức là chuẩn bị cho việc phân luồng sau THCS nhằm giảm áp lực của việc tất cả học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) tập trung thi vào đại học gây nhiều tốn kém và lãng phí cho gia đình và xã hội. Trong nghị định 126/CP ra ngày 13/3/1981 của Hội đồng Chính phủ, công tác hướng nghiệp được chính thức đưa vào trường phổ thông ở nước ta, trong đó ghi rõ nhiệm vụ “Tổ chức cho học sinh thực tập và làm quen với một số nghề” và “Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh thực hiện phân luồng sau THCS, tạo điều kiện để học sinh tiếp tục học tập hoặc đi vào cuộc sống lao động.” Luật giáo dục qui định rõ mục tiêu giáo dục phổ thông (nền học vấn cơ bản) : Giúp học sinh phát triển toàn diện; bậc THCS có nhiệm vụ phát triển kiến thức bậc tiểu học, kiến thức THCS, hiểu biết về kĩ thuật và hướng nghiệp, chuẩn bị cho việc phân luồng học sinh. Hàng năm chúng ta có khoảng một triệu học sinh tốt nghiệp THCS. Trong khi đó, hệ trường THPT mới chỉ có khả năng tiếp nhận 40 – 50% số học sinh nói trên, trường dạy nghề và trường trung học chuyên nghiệp chưa đáp ứng được nhu * GV, Trường Cán bộ QLGD 184 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP Số 11 năm 2007 cầu học tiếp sau THCS

• Giáo dục học
• Thực trạng dạy nghề
• Dạy nghề cho học sinh trung học cơ sở
• Học sinh trung học cơ sở
• Tăng cường hiệu quả dạy nghề
• Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy nghề
• Năng lực dạy nghề
• Nâng cao năng lực dạy nghề giáo viên
• Vấn đề năng lực dạy nghề giáo viên
• Bồi dưỡng năng lực dạy nghề giáo viên
• Thực trạng năng lực dạy nghề giáo viên
• Giải pháp bồi dưỡng năng lực giáo viên
• Dạy nghề cho học sinh
• Vai trò của việc dạy nghề
• Khái niệm dạy nghề
• Thực trạng việc dạy nghề
• Đào tạo tại trung tâm dạy nghề
• Chất lượng đào tạo trung tâm dạy nghề
• Trung tâm Dạy nghề TP Hồ Chí Minh
• Thực trạng quản lý đào tạo dạy nghề
• Giải pháp quản lý đào tạo dạy nghề
• Quản lý giáo dục dạy nghề
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Giáo viên dạy nghề
• Quản lý giáo viên dạy nghề
• Thực trạng quản lý giáo viên dạy nghề
• Giải pháp quản lý giáo viên dạy nghề
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Thực trạng nhu cầu học nghề
• Nhu cầu học nghề của phụ nữ
• Pháp triển khai
• Năng lực của hệ thống cơ sở dạy nghề
• Chính sách dạy nghề
• Năng lực giáo viên dạy nghề
• Kiến thức chuyên môn
• Kỹ năng thực hành nghề
• Hệ thông giáo dục nghề nghiệp
• Chất lượng đào tạo nghề
• Định hướng giá trị nghề dạy học
• Dạy học của sinh viên
• Sinh viên sư phạm ngoại ngữ
• Thực trạng định hướng giá trị nghề dạy học
• Nâng cao định hướng giá trị nghề dạy học
• Thực trạng huy động vốn đầu tư
• Phân bổ vốn ngân sách nhà nước
• Giáo dục đào tạo và dạy nghề
• Giải pháp hiệu quả huy động nguồn lực đầu tư
• Nguồn đầu tư cho giáo dục đào tạo và dạy nghề
• Thực trạng dạy học môn Toán cao cấp
• Kỹ năng nghề nghiệp
• Môn Toán cao cấp
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Dạy học Toán cao cấp
• luận văn thạc sĩ
• luận văn nông nghiệp
• đào tạo nghề nông nghiệp
• thực trạng đào tạo nghề nông nghiệp
• trường dạy nghề lạng sơn
• Công tác quản lý hoạt động dạy nghề
• Hoạt động dạy nghề
• Công tác quản lý giáo dục
• Đào tạo nghề
• Thiết kế dạy học
• Giáo dục Việt Nam
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Giáo dục nghề nghiệp
• Nhà giáo dạy nghề xây dựng
• Đào tạo nghề xây dựng
• Kỹ thuật xây dựng
• Bồi dưỡng năng lực công nghệ thông tin
• Đào tạo liên thông
• Nâng cao năng lực sư phạm
• Nghiệp vụ sư phạm
• Thực trạng đào tạo giáo viên dạy nghề
• Định hướng giá trị
• Nghề sư phạm
• Định hướng giá trị nghề sư phạm
• Giáo dục định hướng nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục định hướng
• Đất nông nghiệp
• Chuyển đổi nghề
• Thu hồi đất nông nghiệp
• Chính sách hỗ trợ chuyển đổi nghề
• Thực trạng hỗ trợ dạy nghề
• Chất lượng đội ngũ giáo viên
• Trình độ đào tạo
• Tỉnh An Giang
• Tạp chí Giáo dục
• Giáo dục học
• Biện pháp dạy học giáo dục học
• Bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp của giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Cơ sở giáo dục phổ thông
• Quy hoạch mạng lưới cơ sở dạy nghề
• Luật Giáo dục nghề
• Trường Đại học Xây dựng Miền Trung
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Luật Giáo dục nghề nghiệp
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Quản lý dạy nghề
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luật Dạy nghề
• Đổi mới giáo dục
• Năng lực dạy học
• Sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• Hoạt động dạy học
• Kỹ năng giảng dạy của giảng viên