TAILIEUCHUNG - Tiếp cận học tập tự định hướng trong dạy học kĩ thuật tại trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Học tự định hướng được coi là một trong những cách tiếp cận đáng giá nhất đối với giáo dục đại học trong bối cảnh ngày càng đa dạng hiểu biết. Bài viết trình bày việc phát triển cấu trúc chung của phương pháp học tập tự định hướng và phân tích đặc điểm nhận thức của sinh viên và các môn kỹ thuật, từ đó đề xuất một quá trình học tập phù hợp. | TIÏËP CÊÅN HOÅC TÊÅP TÛÅ Y ÀÕNH HOÅC HÛÚÁNG KÔ T THUÊÅ T TAÅI TRÛÚÂNG ÀAÅI HOÅC T HAÂNH T SÛ HÖÌ PHAÅM PHÖË CHÑKÔ MINH THU TRONG BÖËI CAÃNH HÖÅI NHÊÅP QUÖ TRÛÚNG MINH TRÑ - VOÄ THÕ XUÊN - BUÂI VÙN HÖÌNG* Ngaây nhêån baâi: 31/08/2017; ngaây sûãa chûäa: 06/09/2017; ngaây duyïåt àùng: 07/09/2017. Abstract: Self-directed learning is considered one of the most worthwhile approaches to higher education in the context of increa knowledge. With this approach, learners can develop their own study plans which are suitable for their individual conditions in diverse learning needs. The Ho Chi Minh City University of Technology and Education (HUTE) has set out a goal to develop the approach for students when they learn technical subjects. The artilcle helps to develop general structure of the self-directed lear analyze cognitive characteristics of students and technical subjects, thus suggesting an appropriate learning process. This learnin applied by students in the learning process with the instruction of teachers on topics of learning in order to achieve the best lear Keywords: Self-directed learning, approach, technical teaching. H oåc têåp tûå àõnh hûúáng (HTTÀH) àaä àûúåc caác taác giaã thöëng: phên tñch tiïëp cêån HTTÀH trong hïå thöëng quaá trònh trïn thïë giúái nghiïn cûáu caách àêy khoaãng 160 nùm DH kô thuêåt, tûâ àoá, àïì xuêët quy trònh hoåc têåp phuâ húåp. vaâ àûúåc xêy dûång cú súã lñ thuyïët (LT) khoaãng 60 1. Tiïëp cêån HTTÀH nùm trû úác. HTTÀH coá nhiïìu trûúâng phaái khaác nhau, cho . HTTÀH (self-directed learning) àûúåc duâng àïí phên àïën nay, vêîn chûa coá möåt LT thöëng nhêët vïì HTTÀH. Vò biïåt vúái hoåc têåp àõnh hûúáng cuãa giaãng viïn (GV) (teacher vêåy, LT vïì daåy hoåc (DH) theo mö hònh HTTÀH rêët cêìn directed learning ), àêy laâ möåt phûúng phaáp DH trong àoá àûúåc tiïëp tuåc nghiïn cûáu àêìy àuã vaâ thûåc tiïîn hún. HTTÀH .

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Tiếp cận học tập tự định hướng
• Đặc điểm nhận thức của sinh viên
• Phương pháp dạy học kĩ thuật công nghiệp
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam