TAILIEUCHUNG - Dạy học phân số ở tiểu học: Một nghiên cứu khai thác các biểu diễn trực quan

Nội dung bài viết này nêu lên vì sao việc học chủ đề phân số ở trường tiểu học đặt ra nhiều vấn đề như vậy? Đâu là nguồn gốc của những khó khăn mà học sinh phải đương đầu trong học tập? Làm thế nào để giúp các em vượt qua chúng? Trước hết chúng tôi làm rõ một số yếu tố trả lời cho những câu hỏi đó. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 15, Số 1 (2018): 27-39 Vol. 15, No. 1 (2018): 27-39 Email: tapchikhoahoc@; Website: DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở TIỂU HỌC: MỘT NGHIÊN CỨU KHAI THÁC CÁC BIỂU DIỄN TRỰC QUAN Lê Thị Hoài Châu*1, Nguyễn Lâm Hồng Thắm2 1 Khoa Toán - Tin học – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 2 Trường Tiểu học Tân Thạch A - Bến Tre Ngày nhận bài: 26-9-2017; ngày nhận bài sửa: 17-10-2017; ngày duyệt đăng: 22-01-2018 TÓM TẮT Vì sao việc học chủ đề phân số ở trường tiểu học đặt ra nhiều vấn đề như vậy? Đâu là nguồn gốc của những khó khăn mà học sinh phải đương đầu trong học tập? Làm thế nào để giúp các em vượt qua chúng? Trước hết chúng tôi làm rõ một số yếu tố trả lời cho những câu hỏi đó. Đối với câu hỏi cuối cùng, giải pháp chúng tôi đưa ra là khai thác các mô hình biểu diễn trực quan nhằm giúp học sinh hiểu nghĩa phép toán và sau đó có thể sử dụng chúng vào việc giải quyết những vấn đề được đặt ra. Thực nghiệm mà chúng tôi giới thiệu tóm tắt trong phần cuối cùng cho phép khẳng định tính thỏa đáng của giải pháp mà chúng tôi lựa chọn. Từ khóa: phân số, mô hình biểu diễn, phép nhân phân số. ABSTRACT Teaching the fraction in primary school: a study aiming at exploiting models of concrete representation Why is fraction learning so difficult in primary school? What are the difficulties students face in learning fractions and operations? What is the origin of these difficulties? How can fractions be taught to overcome these difficulties? At first, we tried to look for answers to these questions. To the last question, our solution consists of exploiting models of representations allowing to give the meanings of the notion of fraction as well as those of the operations. The experimental study presented briefly in the last part shows the relevance of our solution. Keywords: fraction, .

• Giáo dục học
• Dạy học phân số ở tiểu học
• Nghiên cứu khai thác các biểu diễn trực quan
• Mô hình biểu diễn
• Phép nhân phân số
• Các phép toán
• Thực hành phương pháp dạy toán ở Tiểu học
• Dạy toán ở Tiểu học
• Số tự nhiên ở Tiểu học
• Dạy phân số ở Tiểu học
• Dạy các số thập phân ở Tiểu học
• Dạy học các yếu tố đại số
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử
• Giáo dục Tiểu học
• Hệ thống hóa chương trình Lịch sử lớp 4
• Kế hoạch giảng dạy Lịch sử lớp 4
• Sáng kiến kinh nghiệm phân môn Vẽ tranh
• Phương pháp dạy vẽ tranh
• Phương pháp dạy học vùng khó khăn
• Thực trạng giảng dạy vẽ tranh
• thư viện giáo án tiểu học
• giáo án tiểu học
• tài liệu tiểu học
• phương pháp dạy học sinh
• toán tiểu học cơ bản
• Sáng kiến kinh nghiệm phân môn Lịch sử
• Thực trạng dạy học Lịch sử
• Cách nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử
• Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5
• Chất lượng dạy học Lịch sử lớp 5
• Biểu diễn trực quan
• Dạy học số thập phân
• Phương pháp dạy học tích cực
• Giáo dục toán
• Học chủ đề số thập phân
• Môn Tập đọc
• Kích thích nhu cầu học
• Tạo hứng thú học tập
• Phân môn Tập đọc
• Tạo hứng thú trong học tập
• Dạy học Tập đọc ở tiểu học
• Môn Học hát lớp 5
• Dạy môn Học hát lớp 5
• Giảng dạy môn Học hát lớp 5
• Biện pháp giảng dạy môn Học hát 5
• Trường tiểu học Cây Gáo A
• Phân môn Tập đọc trong Tiếng Việt
• Phân môn Tập đọc lớp 5
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Phương pháp học tập
• Phương pháp dạy học
• Kỹ năng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phân môn vẽ tranh
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Kĩ thuật dạy học hình học
• Chương trình môn Toán tiểu học mới
• Nội dung hình học trực quan ở Tiểu học
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• Năng lực dạy học môn Tiếng Việt
• Định hướng phát triển năng lực
• Dạy học phân hóa
• Dạy học phát triển năng lực
• Nhân một tổng với một số
• Nhân một số với một tổng
• Tính chất phân phối của phép nhân
• Công thức nhân một tổng với một số
• Phương pháp dạy Toán tiểu học
• Tạp chí Khoa học và Công nghệ
• Quản lý giáo dục
• Quản lý trường Tiểu học
• Rèn đọc diễn cảm cho học sinh
• Nâng cao chất lượng dạy học phân môn
• Hoạt động giải bài toán
• Dạy học chủ đề phân số
• Giảng dạy Toán ở bậc Tiểu học
• Quản lí hoạt động giải các bài toán
• Phương pháp dạy học Toán
• Biện pháp dạy nhạc
• Nâng cao giảng dạy âm nhạc
• Chất lượng giảng dạy âm nhạc
• Phân môn hát
• Giảng dạy âm nhạc
• Biện pháp giảng dạy phân môn Học hát
• Kinh nghiệm làm công tác giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5
• Phương pháp hiệu quả môn vẽ
• Trường TH Ngô Quyền
• Phân môn vẽ theo mẫu bậc tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
• Phương pháp dạy phân môn Tập đọc lớp 3
• Rèn đọc cho học sinh lớp 3
• Phân môn Tập làm văn lớp 3
• Vận dụng bản đồ tư duy vào giảng dạy
• Giúp học tốt phân môn Tập làm văn
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt
• Giúp học sinh phân biệt từ vựng Tiếng Việt
• Phát triển vốn từ cho học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• phương pháp quản lý
• giáo viên chủ nhiệm
• quản lý học sinh
• kinh nghiệm dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
• Sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 4
• So sánh phân số lớp 4