TAILIEUCHUNG - Phát triển nội dung dạy học dựa trên mô hình biểu diễn tri thức Knowledge Graph - Lê Đức Long

Bài báo trình bày một cách tiếp cận mới để thiết kế nội dung dạy học trực tuyến. Ý tưởng của nghiên cứu là phân chia nội dung dạy học thành hai phần, đó là thành phần tri thức về nội dung được xây dựng dựa trên mô hình biểu diễn tri thức Knowledge Graph – một mô hình đảm bảo cho tri thức về nội dung đủ, đúng, và hợp lí; và thành phần tri thức về sư phạm dựa vào khuôn mẫu đề xuất – nhằm đảm bảo cho việc trình diễn tri thức cần học một cách rõ ràng và chi tiết. | TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 9(75) năm 2015 _ PHÁT TRIỂN NỘI DUNG DẠY HỌC DỰA TRÊN MÔ HÌNH BIỂU DIỄN TRI THỨC KNOWLEDGE GRAPH LÊ ĐỨC LONG* TÓM TẮT Bài báo trình bày một cách tiếp cận mới để thiết kế nội dung dạy học trực tuyến. Ý tưởng của nghiên cứu là phân chia nội dung dạy học thành hai phần, (1) thành phần tri thức về nội dung được xây dựng dựa trên mô hình biểu diễn tri thức Knowledge Graph – một mô hình đảm bảo cho tri thức về nội dung đủ, đúng, và hợp lí; và (2) thành phần tri thức về sư phạm dựa vào khuôn mẫu đề xuất – nhằm đảm bảo cho việc trình diễn tri thức cần học một cách rõ ràng và chi tiết. Từ khóa: e-Learning, nội dung dạy học, thiết kế dạy học, TPCK, Knowledg Graph (KG), e-Course ABSTRACT Developing online learning contents based on Knowledge Graph model The paper presents a new approach to designing on-line learning contents. The main idea is to divide learning contents into two parts, (1) the content knowledge based on the Knowledge Graph model – a knowledge representation model that ensures the pedagogical features such as completeness, correctness, and logicality; and (2) the pedagogical knowledge based on a proposed framework which ensures the demonstration of content knowledge explicitly and in detail. Keywords: e-Learning, learning content, instructional design, TPCK, Knowledge Graph (KG), e-Course. 1. Đặt vấn đề Đối với các hệ thống dạy học trong môi trường truyền thống cũng như đào tạo trực tuyến, bài toán phát triển nội dung dạy học được xem như một trong các vấn đề chính đối với chuyên gia sư phạm hay người thiết kế hệ thống. Nội dung dạy học nhìn ở góc độ sư phạm chia thành hai phần: (1) thành phần tri thức về nội dung – tri thức về vấn đề khoa học nào đó cần được dạy. Đây cũng là phần kiến thức lõi, yêu cầu tính chính xác mà người học cần phải hiểu và ghi nhớ; và (2) thành phần tri thức về kĩ năng sư phạm dùng để diễn .

• Xã hội học
• Nội dung dạy học
• Phát triển nội dung dạy học
• Mô hình biểu diễn tri thức
• Knowledge Graph
• Thiết kế dạy học
• Xây dựng e Course
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học nội dung hàm số lớp 10
• Dạy học theo hướng phân hóa
• Quy trình dạy học phân hóa nội dung hàm số
• Nội dung giảng dạy môn Địa lí
• Chương trình dạy học Địa lí
• Phương pháp dạy học Địa lí
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Dạy học môn chuyên
• Thực trạng dạy học môn chuyên
• Biện pháp quản lý dạy học môn chuyên
• Nâng cao chất lượng dạy học môn chuyên
• Đánh giá mục tiêu dạy học môn chuyên
• Nội dung dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện hình thức dạy học môn chuyên
• Mức độ thực hiện phương pháp dạy học môn chuyên
• Nội dung chương trình
• Trung cấp Phật học
• Giáo dục tỉnh Đồng Nai
• Nội dung chương trình và phương pháp dạy học
• Chương trình giảng dạy tại trường Trung cấp Phật học
• Nội dung phương pháp dạy học
• Điều kiện phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kỷ yếu hội nghị khoa học
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Lý luận dạy học đại học
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Đề cương Công nghệ dạy học
• Công nghệ dạy học
• Mục tiêu Phương pháp dạy học
• Yêu cầu Phương pháp dạy học
• Ebook Lý luận dạy học
• Lý luận dạy học
• Quá trình dạy học
• Nguyên tắc dạy học
• Phương tiện dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Nội dung đổi mới phương pháp dạy học
• Điều kiện đổi mới phương pháp dạy học
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá trong dạy học
• Phương pháp dạy học Đại số lớp 10
• Hình thức kiểm tra đánh giá trong dạy học
• Học tích hợp
• Giảng dạy học phần Toán cao cấp
• Toán cao cấp
• Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
• Đổi mới nội dung kiểm tra kết quả học tập
• Đổi mới dạy học tích hợp toán cao cấp
• Dạy học nội dung hình học
• Học sinh lớp 4
• Phát triển năng lực học sinh
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Tổ chức dạy học nội dung hình học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học nội dung Phép biến hình
• Vai trò hỗ trợ của máy tính trong dạy học
• Phân loại phần mềm dạy học
• Quản lý chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học ở các trường sư phạm
• Chất lượng dạy học
• Nội dung phương pháp dạy học bộ môn
• Dạy học bộ môn
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Hoạt động dạy học trải nghiệm
• Giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh
• Sinh viên sư phạm Toán Tiếng Anh
• Tạp chí Đại học Thủ đô Hà Nội
• Khoa học giáo dục
• Dạy học Hóa học
• Xây dựng hệ thống bài tập
• Định hướng phát triển năng lực
• Vận dụng nội dung Hóa học
• Dạy học phần Kim loại
• Hóa học 12
• Dạy học tích hợp
• Dạy học liên môn
• Phát triển chương trình dạy học
• Chương trình dạy học
• Xác định khái niệm dạy học tích hợp
• Mô hình tích hợp nội dung dạy học
• Dạy Hóa bằng tiếng Anh
• Định hướng tích hợp nội dung
• Định hướng tích hợp ngôn ngữ
• Giảng dạy Hóa học
• Phương pháp dạy học phức hợp
• Vận dụng phương pháp dạy học phức hợp
• Thiết kế bài Hóa học 12
• Chất lượng dạy học Hóa học 12
• Chương trình Hóa học 12 ban Cơ bản
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học
• Tạp chí khoa học
• Đổi mới đồng bộ
• Nội dung giảng dạy
• Phương pháp giải pháp
• Dạy học Vật lí
• Giải pháp dạy học
• Dạy học tích cực
• Áp dụng dạy học tích cực
• Định hướng dạy học
• Mục tiêu dạy học
• Bài giảng Lí luận dạy học đại học
• Lí luận dạy học đại học
• Các nguyên tắc dạy học
• Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học
• Nội dung số học
• Chương trình và sách giáo khoa toán tiểu học
• Các học phần toán
• Dạy học các học phần Toán cho sinh viên