TAILIEUCHUNG - Những hạn chế trong quản lý hoạt động học tập của sinh viên Đại học Quốc gia Tp.HCM

Quản lý hoạt động học tập của sinh viên là một trong những nội dung của công tác giáo dục trong nhà trường. Quản lý hoạt động học tập tốt sẽ nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. | TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 9, SỐ 10 -2006 NHỮNG HẠN CHẾ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM Đinh Ai Linh ĐHQG-HCM TÓM TẮT: Quản lý hoạt động học tập của sinh viên là một trong những nội dung của công tác giáo dục trong nhà trường. Quản lý hoạt động học tập tốt sẽ nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Để khảo sát công tác quản lý hoạt động học tập của sinh viên ĐHQG-HCM, chúng tôi đã tiến hành cuộc điều tra xã hội học với 584 sinh viên thuộc các trường đại học thành viên ĐHQG-HCM. Kết quả cho thấy rằng sinh viên ĐHQG-HCM rất quan tâm đến việc học và dành nhiều thời gian cho học tập. Thời gian trung bình của sinh viên ĐHQG-HCM dành cho học tập là 6,6751 giờ/ ngày. Tuy nhiên, hiệu quả học tập chưa cao do số sinh viên thiếu tích cực, tự giác trong học tập còn rất lớn. Qua phân tích điều tra xã hội học chúng tôi đưa ra một số biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý học tập của sinh viên. 1. Dẫn nhập hoạt động học tập nghề nghiệp. Vốn học vấn tiếp thu được trong thời kỳ này hết Hoạt động chủ đạo của sinh viên là sức quan trọng vì nó là công cụ để họ tiến hoạt động học tập. Nhưng so với hoạt hành tham gia vào lĩnh vực nghề nghiệp động học tập của học sinh phổ thông, việc sau này và là nền tảng cho hoạt động tự học tập của sinh viên có nhiều điểm học, tự nghiên cứu. Một điều khác nữa so hết hoạt động học tập của học với hoạt động học tập của học sinh phổ sinh, sinh viên cũng là quá trình nhận thức thông thì hoạt động học tập của sinh viên nhằm chiếm lĩnh những tri thức trong kho mang tính tự giác, tích cực chủ động hơn. tàng trí tuệ của nhân loại. Điểm khác nhau Sinh viên ngoài giờ lên lớp theo chương là khi tiến hành hoạt động học tập, sinh trình chính khoá, họ còn phải tích cực đọc viên không thể chỉ nhận thức thông thêm sách và tài liệu tham khảo để tự phát thường mà tiến hành hoạt động nhận thức triển kiến thức cho mình, tranh thủ sự mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở tư giúp đỡ của

• Giáo dục học
• Hạn chế trong quản lý hoạt động học tập
• Quản lý hoạt động học tập
• Đại học Quốc gia Tp
• HCM
• Hoạt động học tập
• trình bày báo cáo
• báo cáo ngành kỹ thuật
• báo cáo về tin học
• báo cáo ngành văn học
• báo cáo tiếng anh
• Động cơ học tập
• Hoạt động học tập ở bậc Đại học
• Mô hình động cơ học tập
• Tìm hiểu mô hình động cơ học tập
• Những mô hình động cơ học tập
• Hoạt động học tập của học sinh
• Học sinh THPT Long An
• Thực trạng quản lý hoạt động học tập
• Giải pháp quản lý hoạt động học tập
• Quản lý giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Hoạt động học tập của học viên
• Hoạt động học tập học viên trung cấp
• Quản lý giáo dục trung cấp
• Hoạt động học tập của sinh viên
• Sinh viên trường đại học
• Khoa học giáo dục
• Định hướng hoạt động học tập
• Đào tạo sĩ quan
• Vai trò định hướng hoạt động học tập
• Quản lí hoạt động học tập
• Kế hoạch hoá quản lí hoạt động học tập
• Quản lí giáo dục
• Biện pháp quản lý hoạt động học tập
• Biện pháp quản lý hoạt động
• Biện pháp quản lý
• Ngành thời trang
• Trường Đại học Văn Lang
• Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm
• Giảng dạy Hóa học
• Đại học Nha Trang
• Hoạt động học tập theo nhóm
• Học tập theo nhóm
• Tổ chức hoạt động học tập
• Sinh lý học hoạt động thần kinh
• Đề cương Sinh lý học hoạt động
• Nội dung Sinh lý học hoạt động
• Học tập Sinh lý học hoạt động
• Hoạt động thần kinh cấp cao
• Tài liệu Tâm lý học
• Hiệu quả quản lí hoạt động học tập
• Xác định phương pháp học tập
• Dạy phương pháp học đại học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động học
• Thực trạng quản lý hoạt động học
• Giải pháp quản lý hoạt động học
• Lý luận quản lý hoạt động học
• Hoạt động học tập ở trường
• Tâm lý học
• Sinh lí học lứa tuổi
• Đặc điểm hoạt động học tập
• Hoạt động học tập của học sinh tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Hoạt động nhóm trong học tập
• Mô hình hoạt động học tập nhóm
• Đổi mới phương pháp học tập
• Nhóm phương pháp tự học
• Bản chất hoạt động nhóm trong học tập
• Học viên cao học
• Trường đại học sư phạm
• Công tác quản lí hoạt động học tập
• Trường dân tộc nội trú
• Học sinh trường dân tộc nội trú
• Đánh giá hoạt động tập
• Hình thức tổ chức học tập
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Sinh viên đại học
• Hoạt động tự học
• Phương pháp học tập
• Hoạt động học tập của học sinh THPT
• Trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh
• Học sinh người dân tộc thiểu số
• Biện pháp quản lí hoạt động học tập
• Người dân tộc thiểu số
• Hoạt động học tập hợp tác
• Các lớp học ngoại ngữ
• Hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ
• Kỹ năng ngôn ngữ
• Quản lí hoạt động học tập tiếng Anh
• Hoạt động học tập tiếng Anh
• Chuẩn đầu ra môn Tiếng Anh
• Quản lí dạy học môn Tiếng Anh
• Hoạt động ngoại khóa
• Hoạt động ngoại khóa môn Ngữ văn
• Giáo dục trung học cơ sở
• Hoạt động tập làm thơ
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Hoạt động tham quan học tập
• Biểu tượng của học sinh trung học
• Sự động hành
• Biểu tượng động hành
• Sự đồng hành của cha mẹ
• Hoạt động học tập của sinh viên trên lớp
• Sự gắn kết của sinh viên
• Hoạt động học tập trên lớp
• Chất lượng của giờ học
• Module THCS 41
• Tổ chức hoạt động tập thể
• Học sinh THCS
• Hoạt động tập thể
• Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể
• Thực trạng của hoạt động cổ vũ
• Giải pháp cổ vũ sinh viên tham gia học tập
• Tổ chức hoạt động giảng dạy
• Môi trường học tập
• Nâng cao hoạt động cổ vũ người học của giảng viên