TAILIEUCHUNG - 4160-133-8053-3-10-20181123

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghi n c u Chính sách và Quản lý, Tập 34, Số 4 (2018) 1-28Tiếp cận giáo dục đại học – Các đặc ti u chí đánh Hữu Đ c1,*, Nguyễn Hữu Thành Chung2, Nghiêm Xuân Huy1,.Mai Thị Quỳnh Lan1, Trần Thị Bích Liễu1, Hà Quang Thụy3, Nguyễn học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQGHN, 336 Nguyễn Trãi, Hà Nội, Việt Đại học Công nghệ, ĐHQGHN, 144 Xuân Thủy, Hà Nội, Việt Đại học Nguyễn Tất Thành, 300A Nguyễn Tất Thành, Thành phố Hồ Chí Minh2Nhận ngày 14 tháng 11 năm sửa ngày 21 tháng 11 năm 2018; Chấp nhận đăng ngày 22 tháng 11 năm tắt: Giáo dục đại học đáp ng với cuộc cách mạng công nghiệp lần th tư (gọi tắt “đại ”) trong nghi n c u này được xác định là mô hình đại học thông minh định hướng đổi mới , trong đó thành tố đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp là triết lý, mục ti u và phương th c tạo trị gia tăng; còn thành tố thông minh là phương th c và điều kiện tổ ch c thực hiện dựa tiến bộ của công nghệ . Các đặc trưng cơ bản của mô hình đại học thông minh định mới sáng tạo được mô tả trong mô hình “543”, bao gồm: đào tạo định hướng khởi nghiệp ( 5 trong 1); nghi n c u hàn lâm định hướng đổi mới sáng tạo; hệ sinh thái đổi mới sáng tạo.(mô hình 4 trong 1); đại học thông minh với hệ thống kết nối thực - ảo; cơ chế vận hành (mô trong 1); m c độ quốc tế hóa và trách nhiệm cộng đồng. Bộ ti u chuẩn và các ti u chí của “đại học ” theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục và xếp hạng đại học đã được . Bộ chỉ số của các ti u chí này có thể sử dụng để đối sánh với các trường đại học m c 4 sao của QS Star hoặc nhóm QS 200 đại học châu ÁTừ khóa: Đại học , đại học thông minh, đại học định hướng đổi mới sáng tạo, hệ sinh thái sáng tạo, khởi nghiệp, hệ thống thực - . Mở đầu loại từ đến lần lượt gắn với sáng chế hơi nước (năm 1780); điện (năm 1870);.điện tử và công nghệ thông tin (năm 1969) hệ thống kết nối thực - ảo (từ năm 2010).[1]. Trong đó, các công nghệ cơ bản của như trí tuệ nhân tạo, số hóa, tự và internet kết nối vạn vật đang xâm càng mạnh mẽ vào cuộc sống, làm sâu sắc đến giáo dục đại học thế giới đã trải qua ba cuộc cách nghiệp và đang bước vào cuộc cách nghiệp lần th tư (CMCN ) với sự phân_. Tác giả li n hệ. ĐT.: 84-912224791Email: ducnh@.. Đức và nnk. / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghi n cứu Chính sách và Quản lý, Tập 34, Số 4 (2018) 1-28Trong bối cảnh đó, giáo dục đại học triển sóng đôi với với CMCN , vừa ng vừa để cạnh tranh và dẫn dắtTrong lịch sử phát triển, đại học thế thích ng với bối cảnh và y u cầu của - xã hội. Sự phát triển của đại học thế thường được phân chia tương tự từ . Tuy nhi n, nếu sự phân loại các chủ yếu dựa vào sự thay đổi về tư động, phương th c sản xuất và phương th tiếp, thì việc phân chia sự phát triển lại có sự khác biệt. Theo tiếp cận của dạy – học thì đại học và li n m c độ ng dụng công nghệ web [2]. Theo cách tiếp cận này, đại học hiểu là đại học IoT (Internet of Things –.Internet kết nối vạn vật) hoặc CPS ( System – Hệ thống kết nối thực - ảo).th c và mô hình (giai đoạn 1990-2000) tạo vừa nghi n c u sáng tạo ra tri th c mớiTừ năm 2000 đến nay, đại học đang phát mô hình đổi mới sáng tạo và khởi . Trong thực tế, Trường Đại học Bologna đích nghi n c u đã được thành lập ở từ năm 1088. Đặc biệt, Trường Đại - một đại học nghi n c u hoàn nghĩa cũng đã thực sự hình thành từ . Ngay sau đó, mô hình đại học nghi n c đã được ph

• Sáng kiến kinh nghiệm