TAILIEUCHUNG - 66_2

TẠP CHÍ KHOA HỌC, ại học Huế, Số 66, BIỆN PHÁP SỬ DỤNG Ồ DÙNG TRỰC QUAN QUY HỢP VỚI TÀI LIỆU THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ Tuấn ại học Sư phạm, ại học HuếTÓM dạy học lịch sử ở Trường phổ thông, do ñặc trưng môn học, tài liệu nói chung dùng trực quan quy ước cùng với tài liệu thành văn nói riêng ñóng vai trò rất quan trọngNó không chỉ phục vụ cho việc hình thành tri thức, mà còn góp phần giáo dục và rèn luyện học tập bộ môn. Trong phạm vi bài viết này, tác giả chỉ trình bày vắn tắt một số biện dụng ñồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn và lấy ví dụ qua dạy học Việt Nam từ năm 1975 ñến 1986 (chương trình nâng cao).1. ặt vấn nay, trong công cuộc ñổi mới ñất nước, khi mà “ñầu tư cho giáo dục tư phát triển” và “giáo dục là quốc sách hàng ñầu” [1, trang 151], ảng và ta ñã rất quan tâm ñến giáo dục. Tuy nhiên, trong thực tiễn chất lượng dạy và sử ở trường phổ thông chưa ñáp ứng ñược yêu cầu ñặt ra. Một trong những dẫn ñến tình trạng này là do phương pháp dạy của giáo viên còn nặng về nhồi thức, chưa phát huy ñược tính tích cực, chủ ñộng, sáng tạo của học sinh. Vấn ñề là phải tìm ra phương pháp dạy học thích hợp hơn, tạo ñược say mê, hứng thú họcDo ñặc ñiểm nhận thức của môn lịch sử là học sinh không thể trực tiếp quan tượng vì tất cả ñã lùi về quá khứ. Việc học tập lịch sử cũng phải tuân thủ các của con ñường biện chứng của việc nhận thức mà . Lênin ñã nêu “từ trực ñộng ñến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng ñến thực tiễn” [4, trang 270]Vì vậy việc tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, nêu quy luật và rút ra bài học lịch yêu cầu cần thiết ñối với việc dạy học lịch sử. Và một biện pháp quan trọng ñể tượng, hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh là sử dụng ñồ dùng trực quan kết hợp với tài liệu thành văn. Qua ñó giúp học sinh rút ra ñược quy luật và bài học1 ồ dùng trực quan quy ước gồm các loại bản ñồ lịch sử, ñồ thị, sơ ñồ, niên biểu .Tài liệu thành văn ñược hiểu là những sử liệu cho ta những thông tin về các sự kiện ñã xảy ra ñược bằng chữ viết qua các kênh thông tin khác sử; nhận thức về lịch sử một cách sinh ñộng, sâu sắc; nhớ lâu nhớ kĩ các sự kiện,.hiện tượng lịch sử và khắc phục tình trạng “hiện ñại hóa” lịch sử của học sinh ể góp phần vào việc ñổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở Trường trung thông hiện nay, theo chúng tôi, giáo viên phải xem việc sử dụng ñồ dùng trực ước kết hợp với tài liệu thành văn trong dạy học lịch sử là cần thiết. Bài viết này cập ñến biện pháp của việc sử dụng ñồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài văn2. Các trường hợp và biện pháp sử dụng ñồ dùng trực quan quy ước kết hợp liệu thành văn trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ . Sử dụng ñồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn ñể hóa các sự kiện, hiện tượng lịch sử dụng ñồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn hướng thể hóa về không gian, thời gian, ñặc ñiểm và bản chất của sự kiện lịch sử sẽ kích thích hứng thú học tập của học sinh, giúp học sinh nhớ và khắc sâu, có mạnh về sự kiện và do ñó khó phai mờ những kiến thức lịch sử ñã ñược tiếp nhậnVí dụ khi giảng bài 29: Việt Nam trong năm ñầu sau ñại thắng mùa xuân 1975,.Mục I. Tình hình hai miền Bắc – Nam sau ñại thắng mùa xuân 1975. Giáo viên nên sinh ñọc trước nội dung mục này và nêu câu hỏi: Phân tích những thuận lợi và của hai miền sau 1975?. Sau khi học sinh suy nghĩ và trả lời, giáo viên chốt cách ñưa: “Sơ ñồ những thuận lợi và khó khăn của hai miền sau năm 1975”.Thuận lợiKhó khănMiền Nam hoàn toàn giải phóng, cả nước bước vào ñộc lập, thống nhất tiến lên chủ nghĩa xã hội- Miền Bắc: Bị tàn phá nặng Miền Na

• Sáng kiến kinh nghiệm