TAILIEUCHUNG - Phát triển chương trình đào tạo đại học theo định hướng đáp ứng chuẩn đầu ra

Trong bài viết này, tác giả tập trung tìm hiểu lý thuyết phát triển CTĐT đại học, qua đó đề xuất quy trình và đưa ra một số kiến nghị về công tác phát triển CTĐT tại các trường đại học ở Việt Nam. | Journal of Science – 2015, (1), 50 – 54 An Giang University PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA Nguyễn Thanh Sơn1 1 ThS. Trường Đại học YERSIN, Đà Lạt Thông tin chung: Ngày nhận bài: 21/04/14 Ngày nhận kết quả bình duyệt: 27/08/14 Ngày chấp nhận đăng: 03/15 Title: A development on higher education curriculum to meet the output standards Từ khóa: Phát triển, phát triển chương trình đào tạo, chuẩn đầu ra Keywords: Development, curriculum development, standard output ABSTRACT Curriculum development is a continuous process in which higher education curriculum development plays an important role in ensuring the quality of training human resources to meet the requirements of economiy and society. In fact, many universities do not adequately care about this. The article has examined the theory of higher education curriculum development, then proposed a process as well as recommendations in curriculum development at universities in Vietnam. TÓM TẮT Phát triển Chương trình đào tạo (CTĐT) là quá trình liên tục làm hoàn thiện CTĐT. Phát triển CTĐT đại học có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển của nền kinh tế – xã hội. Tuy nhiên, thực tế đã cho thấy chưa có nhiều trường đầu tư đúng mức cho công việc này. Trong bài viết này, tác giả tập trung tìm hiểu lý thuyết phát triển CTĐT đại học, qua đó đề xuất quy trình và đưa ra một số kiến nghị về công tác phát triển CTĐT tại các trường đại học ở Việt Nam. đặc thù của từng trường, có trường tổ chức dạy những môn mà nhà trường có giảng viên chứ không phải dạy những môn học mà xã hội và người học cần; có trường quá tập trung vào lý thuyết; có trường lại quá tập trung vào trang bị kỹ năng thực hành, không có nền tảng kiến thức vững; CTĐT không theo kịp với sự phát triển, tức chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội Hoặc “ thiếu người được đào tạo chuyên sâu về xây dựng chương trình ” (Nguyễn Thị Bình, 2011). 1. ĐẶT VẤN .

• Quản trị kinh doanh
• Phát triển giáo dục
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chuẩn đầu ra
• Chương trình đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo
• Giáo dục đào tạo tỉnh Đắk Lắk
• Yếu tố phát triển giáo dục đào tạo
• Nguồn lực phát triển giáo dục đào tạo
• Thách thức đối với giáo dục đào tạo
• Bối cảnh phát triển giáo dục
• Mục tiêu phát triển giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục thế kỷ XXI
• Kinh nghiệm phát triển giáo dục
• Chính sách phát triển giáo dục
• Giải pháp phát triển giáo dục
• Hệ thống giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Phát triển con người
• Phát triển xã hội
• Phát triển kinh tế
• Cơ sở lý luận tâm lý giáp dục học
• Tâm lý giáp dục học
• Giáo dục phát triển con người
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Phát triển giáo dục đến năm 2020
• Nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo
• Giải pháp phát triển giáo dục đào tạo
• Chất lượng giáo dục toàn diện
• Nâng cao giáo dục đào tạo
• Phát triển chương trình giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Chỉ số phát triển giáo dục trong HDI
• Vai trò của chỉ số phát triển giáo dục
• Vai trò của giáo dục trong sự phát triển con người
• Chiến lược phát triển con người
• Đầu tư phát triển giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục trong thế kỷ 21
• Giáo dục học
• Phát triển giáo dục mầm non
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục nghề nghiệp
• Tính toán chỉ số phát triển giáo dục
• Chỉ số phát triển giáo dục ở địa phương
• Quan hệ giữa dân số và giáo dục
• Kế hoạch phát triển giáo dục cộng đồng
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Phát triển bền vững với
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Module Giáo dục thường xuyên 35
• Lĩnh vực phát triển bền vững
• Chất lượng giáo dục Đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học
• Phát triển hệ thống giáo dục Đại học
• Sự phát triển hệ thống Giáo dục
• Vấn đề phát triển giáo dục Đại học
• Giáo dục Đại học
• Chất của giáo dục môi trường
• Giáo dục môi trường
• Giáo dục phát triển bền vững
• Hạn chế của giáo dục môi trường
• Phát triển dân số
• Thành phố Hồ Chí Minh
• Kế hoạch phát triển giáo dục
• Chiến lược giáo dục
• Lí luận phát triển giáo dục
• Phát triển chiến lược giáo dục
• Triển khai chiến lược giáo dục
• Xây dựng chiến lược giáo dục
• Chiến lược giáo dục quốc gia
• Nền quốc học nhân dân
• Giáo dục nhân cách văn hóa
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Xã hội thông tin
• Hệ thống giáo dục mầm non
• Triết lí giáo dục
• Triết lí giáo dục Hồ Chí Minh
• Triết lí phát triển giáo dục
• Mục tiêu phát triển con người toàn diện
• Phương pháp giáo dục
• Chính sách phát triển giáo dục đại học
• Luận án Tiến sĩ
• Phát triển giáo dục đại học
• Chính sách giáo dục Đại học
• Phát triển chính sách giáo dục Đại học
• Mục tiêu giáo dục
• Giáo dục học đại cương
• Phát triển nguồn nhân lực
• Giáo dục Việt Nam
• Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
• Tình hình giáo dục Việt Nam
• Chính sách giáo dục
• Cải cách giáo dục
• Chương trình giáo dục
• Phúc lợi phát triển
• Kiến nghị phát triển giáo dục đại học
• Phát triển giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Đại học ngoài công lập
• Xã hội hóa giáo dục
• Mô hình đào tạo chất lượng cao
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Quy mô giáo dục tỉnh Sóc Trăng
• Kế hoạch phát triển quy mô giáo dục
• Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng Sông Cửu Long
• Hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục
• Giáo dục ở Việt Nam
• Chính sách giáo dục phù hợp