TAILIEUCHUNG - Vận dụng lý thuyết kiến tạo vào việc hình thành tri thức Tiếng Việt cho học sinh THPT

Bài viết Vận dụng lý thuyết kiến tạo vào việc hình thành tri thức Tiếng Việt cho học sinh THPT trình bày: Lý thuyết kiến tạo là một trong những quan điểm dạy học hiện đại, phát huy vai trò chủ động, tích cực của học sinh, giúp nâng cao hiệu quả dạy - học lý thuyết Tiếng Việt,. . | VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀO VIỆC HÌNH THÀNH TRI THỨC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH THPT TRƯƠNG THU HƯỜNG Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Lý thuyết kiến tạo là một trong những quan điểm dạy học hiện đại, phát huy vai trò chủ động, tích cực của học sinh, giúp nâng cao hiệu quả dạy - học lý thuyết Tiếng Việt. Một số biện pháp dẫn dắt học sinh tự kiến tạo tri thức Tiếng Việt là: sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, sử dụng ngữ liệu, cung cấp các điều kiện - tư liệu học tập, tổ chức các hoạt động học tập hợp tác theo nhóm, thu thập thông tin phản hồi và sử dụng những hình thức củng cố mang tính gợi mở. 1. LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VỚI VIỆC TÍCH CỰC HOÁ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH TRI THỨC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG . Lý thuyết kiến tạo (LTKT) LTKT (Constructivism) là một quan điểm mới về dạy học. Dựa trên những nghiên cứu tâm lý học phát triển của Jean Piaget, Vưgôtski và Von Glasersfield đã phát triển thành lý thuyết học. LTKT cho rằng quá trình nhận thức của người học về thực chất là quá trình người học tự xây dựng nên những kiến thức cho bản thân thông qua các hoạt động đồng hóa (là quá trình kết hợp trực tiếp những thông tin mới vào sơ đồ nhận thức đang tồn tại để giải quyết tình huống mới) và điều ứng (là quá trình thay đổi, thậm chí là phải bác bỏ các kiến thức và kinh nghiệm sai lầm cũ khi nó không phù hợp với tình huống mới) [1]. . Khả năng của LTKT trong việc hình thành các tri thức Tiếng Việt cho học sinh (HS) trung học phổ thông (THPT) Tri thức Tiếng Việt là những kiến thức có tính khoa học về Tiếng Việt với tư cách là một ngôn ngữ; bao gồm các khái niệm, quy tắc, các nội dung lý thuyết về từ vựng, ngữ pháp, phong cách học Hình thành tri thức Tiếng Việt cho HS là quá trình biến kinh nghiệm bản ngữ thành những nhận thức có tính khoa học về Tiếng Việt. Đó là quá trình hình thành các khái niệm, quy tắc Tiếng Việt cho HS. Quá trình đó còn bao hàm cả những hiểu biết chung về Tiếng Việt, gắn với quá trình hình thành kĩ năng Tiếng Việt. Dạy học theo .

• Giáo dục học
• Vận dụng lý thuyết
• Lý thuyết Tiếng Việt
• Hình thành tri thức
• Lý thuyết kiến tạo Tiếng Việt
• Tiếng Việt cho học sinh
• Lý thuyết hệ thống
• Bài giảng vận dụng lý thuyết hệ thống
• Lý thuyết hệ thống trong quản lý
• Cơ cấu hệ thống
• Ngôn ngữ hệ thống
• Vận dụng lý thuyết hệ thống quản lý
• Lý thuyết kiến tạo
• Sử dụng lý thuyết kiến tạo
• Dạy học định lý Cosin
• Việc dạy học định lý Cosin
• Phương pháp vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Kỹ thuật vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Vận dụng lý thuyết lợi thế
• Mặt hàng may mặc của Việt Nam
• Mặt hàng may mặc
• Vận dụng lý thuyết lợi thế so sánh
• Lý thuyết lợi thế so sánh
• Lợi thế so sánh
• Ứng dụng lý thuyết Catastrof
• Lý thuyết Entropi
• Đường ống vận chuyển dầu khí
• Trạng thái động học ống vận chuyển dầu
• Hệ động lực học
• Đặc điểm vận chuyển dầu
• Toán tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Cơ sở vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Học sinh năng lực sáng tạo
• Lý thuyết Vốn xã hội
• Lý thuyết của Pierre Bourdieu
• Vận dụng lý thuyết Vốn xã hội
• Vai trò của xã hội dân sự
• Phân tích vai trò xã hội dân sự
• Nghiên cứu xã hội dân sự
• Lý luận học thuyết hình thái kinh tế
• Học thuyết hình thái xã hội
• Tiểu luận triết học
• Thuyết trình triết học
• Vận dụng lý luận triết học
• Quan hệ sản xuất
• Cơ sở hạ tầng
• Phép biện chứng duy vật
• Vận dụng phép biện chứng duy vật
• Quản lý doanh nghiệp
• Quản trị nhân sự
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo dạy học
• Kiến thức phần Quang học
• Dạy học Quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí 11
• Vật lí 11 THPT ban Cơ bản
• Vốn xã hội
• Lý thuyết về vốn xã hội
• Khái niệm vốn xã hội
• Vốn xã hội với phát triển doanh nghiệp
• Quan điểm về vốn xã hội
• Lý thuyết của P
• A Galperin
• Hình thức đào tạo tín chỉ
• Dạy học giáo dục học
• Vận dụng phương pháp định hướng từng phần
• Giáo viên hướng dẫn của P
• Tìm hiểu lý thuyết của P
• Vận dụng lý thuyết tiếp nhận
• Lý thuyết tiếp nhận
• Vai trò bạn đọc
• Bạn đọc học sinh
• Tầm đón nhận
• Khoảng cách thẩm mỹ
• Lý thuyết vai trò hoạt động
• Việc tìm hiểu hoạt động của cán bộ
• Cán bộ Công đoàn cơ sở
• Công đoàn tại doanh nghiệp
• Vận dụng lý thuyết phân biệt giá
• Phân tích thị trường thức ăn nhanh
• Lý thuyết phân biệt giá
• Kinh tế vi mô 2
• Tiểu luận Kinh tế vi mô 2
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Dạy học Vật lí ở trường phổ thông
• Vận dụng lý thuyết nữ quyền
• Lý thuyết nữ quyền
• Phân công lao động
• Phân công lao động theo giới
• Doanh nghiệp hiện ở Việt Nam
• Giới hạn dãy số
• Mô hình động
• Kiến tạo kiến thức
• Xây dựng kiến thức
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử
• Sư phạm Lịch sử
• Phương pháp dạy học môn Lịch sử
• Vận dụng lý thuyết đa thông minh
• Lý thuyết đa thông minh trong dạy môn Sử 10
• Quản trị kinh doanh
• Luận văn Thạc sĩ Kinh tế
• Vận hành nhà máy BTCO
• Quản trị chi phí
• Quản trị vận hành
• Tạp chí Giáo dục
• Lý thuyết đa trí tuệ
• Vận dụng thuyết đa tí tuệ trong dạy học
• Phát triển năng lực của học sinh
• Thuyết đa trí tuệ trong lớp học
• Giải pháp giáo dục
• Báo cáo khoa học
• Nghiên cứu khoa học cấp trường
• Quản trị nhân lực
• Quản lý nhân tài trong doanh nghiệp
• Vận dụng lý thuyết về quản lý nhân tài