TAILIEUCHUNG - Dạy học thành ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học Tày - Thái theo hướng vận dụng hiểu biết văn hóa và tiếng mẹ đẻ (qua trường hợp học sinh lớp 5 dân tộc Tày - Thái học một số thành ngữ có từ chỉ “động vật”)

Việc dạy học tiếng Việt như một “ngôn ngữ thứ hai” cho học sinh dân tộc thiểu số trong thời gian gần đây đã có nhiều đổi mới cả về nội dung và phương pháp. Trong bài báo này, chúng tôi muốn đề xuất một phương pháp dạy học thành ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học theo mô hình giáo dục song ngữ. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 428 (Kì 2 - 4/2018), tr 24-29 DẠY HỌC THÀNH NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TÀY - THÁI THEO HƯỚNG VẬN DỤNG HIỂU BIẾT VĂN HÓA VÀ TIẾNG MẸ ĐẺ (QUA TRƯỜNG HỢP HỌC SINH LỚP 5 DÂN TỘC TÀY - THÁI HỌC MỘT SỐ THÀNH NGỮ CÓ TỪ CHỈ “ĐỘNG VẬT”) Lê A - Nguyễn Thị Ngân Hoa - Đỗ Phương Thảo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 03/03/2018; ngày sửa chữa: 19/03/2018; ngày duyệt đăng:19/03/2018. Abstract: Teaching Vietnamese as the second language for ethnic minority pupils recently has changed a lot in terms of content and teaching methods. In this article, authors propose a method of teaching Vietnamese idioms for ethnic minority pupils at the elementary level based on bilingual education model. Keywords: Vietnamese language, mother language, second language, idiom, ethnic minority. 1. Mở đầu Việc dạy học tiếng Việt như một “ngôn ngữ thứ hai” trong thời gian gần đây đang ngày càng được đổi mới theo hướng chú trọng cả về ngôn ngữ và văn hóa, đòi hỏi không chỉ giảng dạy các kiến thức về ngôn ngữ mà còn phải tích hợp cả những kiến thức về văn hóa, xã hội Thành ngữ (TN) là một trong những yếu tố của ngôn ngữ phản ánh rất rõ đặc trưng tư duy - văn hóa của một dân tộc. Trong chương trình Tiếng Việt tiểu học hiện nay, bộ phận ngôn ngữ này chiếm một vị trí đáng kể trong dung lượng kiến thức về từ vựng. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại phổ biến hiện tượng dạy TN tiếng Việt cho học sinh (HS) theo phương pháp truyền thống: sử dụng từ điển để tra nghĩa hoặc dùng tranh ảnh để minh họa, dạy ý nghĩa của từng TN riêng lẻ và mới dừng lại ở ý nghĩa của TN trong từ điển mà ít gắn liền với bối cảnh văn hóa và hoàn cảnh giao tiếp Riêng với đối tượng HS là người dân tộc thiểu số, các em học tiếng Việt không phải với tư cách là tiếng mẹ đẻ, cũng không phải là một ngoại ngữ mà với tư cách là một “ngôn ngữ thứ hai”. Các em đã có phông nền kiến thức văn hóa và ngôn ngữ sẵn có của dân tộc mình, với những điểm tương đồng và cả khác biệt so với dân tộc Kinh. Vì thế, chúng .

• Giáo dục học
• Dạy học tiếng Việt
• Tiếng mẹ đẻ
• Ngôn ngữ thứ hai
• Mô hình giáo dục song ngữ
• Thành ngữ Việt Nam
• Dân tộc thiểu số
• Dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh
• Dạy học đọc tiếng Việt
• Nâng cao kết quả dạy học đọc tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh Lào
• Tài liệu dạy học đọc tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt
• Ôn tập môn Tiếng Việt
• Ôn thi môn Tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt ở Tiểu học
• Kĩ năng dạy Tiếng Việt
• Tài liệu ôn thi Tiếng Việt
• Phương pháp dạy Tiếng Việt tiểu học
• Cơ sở ngôn ngữ học
• Ngữ âm tiếng Việt
• Từ vựng tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt lớp 11
• Dạy học theo quan điểm giao tiếp
• Dạy Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp
• Thực nghiệm dạy Tiếng Việt lớp 11
• Tiếng Việt trung học phổ thông
• Giáo dục môn Tiếng Việt phổ thông
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho lưu học sinh Lào
• Trường Đại học Tân Trào
• Lưu học sinh Lào
• Giảng dạy tiếng Việt
• Học Tiếng Việt
• Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Việt
• Dạy nghĩa của từ Tiếng Việt
• Mở rộng vốn từ vựng Tiếng Việt
• Nguyên tắc dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe bản tin tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe tiếng Việt
• Sinh viên nước ngoài học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Tiếng Việt tiểu học
• Bài giảng Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Giáo dục tiểu học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy kể chuyện
• Kế hoạch dạy học
• Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt lớp 2
• Phương tiện dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Phương pháp dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Mẫu câu tiếng Việt
• Thực hành tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi
• Giáo viên Việt Nam
• Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tập làm văn
• Phương pháp dạy học kể chuyện
• Hướng dẫn hoạt động ngoại khóa tiếng Việt
• Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt
• Nguyên tắc giáo dục tiếng Việt
• Giáo dục tiếng Việt
• Phương pháp dạy học câu tiếng Việt
• Dạy học câu tiếng Việt
• Ngữ pháp câu tiếng Việt
• Phân loại câu tiếng Việt
• Cấu trúc câu tiếng Việt
• Cú pháp câu tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Rèn kĩ năng nói
• Dạy tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt lớp 3
• Kinh nghiệm dạy dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Luận văn Thạc sĩ
• Ngôn ngữ học
• Sách dạy tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Bình diện ngữ dụng học
• Ngữ dụng học trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt trung học cơ sở
• Lí luận giảng dạy ngôn ngữ
• Quản lý chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy Tiếng Việt lớp 5
• Quản lý chất lượng giảng dạy Tiếng Việt
• Giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy
• Dạy học Tiếng Việt tiểu học
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp tích hợp dạy học
• Vận dụng phương pháp tích hợp dạy học
• Dạy học chủ điểm Lễ hội
• Dạy học Tiếng Việt lớp 3
• Dạy Tiếng Việt lớp 3 ở Bến Tre
• Đặc điểm chủ điểm Tiếng Việt
• Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy trên truyền hình
• Thiết kế bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy Tiếng Việt trực tuyến