TAILIEUCHUNG - Chất lượng giảng dạy và định hướng phát triển năng lực chuyên môn của giảng viên: Nghiên cứu điển hình tại trường Đại học Văn Lang

Bài viết này nhằm đánh giá chất lượng giảng dạy và định hướng phát triển năng lực chuyên môn của giảng viên cơ hữu Trường Đại học Văn Lang. Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất những giải pháp nhằm hỗ trợ và thúc đẩy hoạt động này đạt hiệu quả cao hơn. | TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Dỵ Anh CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY VÀ ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA GIẢNG VIÊN: NGHIÊN CỨU ĐIỂN HÌNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG TEACHING QUALITY AND ORIENTATION OF PROFESSIONAL CAPACITY DEVELOPMENT OF LECTURERS: TYPICAL STUDY AT VAN LANG UNIVERSITY NGUYỄN THỊ DỴ ANH TÓM TẮT: Nâng cao chất lượng giảng dạy là một tiêu chí quan trọng đối với giảng viên, cũng như đối với Trường Đại học Văn Lang. Để đạt được mục tiêu đó, ngoài việc hoàn thiện phương pháp giảng dạy, nội dung bài giảng, việc nâng cao năng lực chuyên môn là một yêu cầu không thể thiếu. Bài viết này nhằm đánh giá chất lượng giảng dạy và định hướng phát triển năng lực chuyên môn của giảng viên cơ hữu Trường Đại học Văn Lang. Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất những giải pháp nhằm hỗ trợ và thúc đẩy hoạt động này đạt hiệu quả cao hơn. Từ khóa: giảng viên, chất lượng giảng dạy, năng lực chuyên môn. ABSTRACT: Enhance teaching quality is an important criterion to a lecturer, same as to Van Lang University. To obtain such goal, in addition to perfecting of teaching method, lesson contents, continuously building up professional capacity is indispensable. This is to evaluate teaching quality and orientation of professional capacity build-up of full-time lecturers of Van Lang University. From that foundation, author of this article has suggested solutions to support and promote the efficiency of such operation. Key words: lecturers, teaching quality, professional capacity. lượng giảng dạy của giảng viên được xem là một trong những thành tố trọng yếu cần đạt được. Cụ thể, quy trình CDIO (Conceive-Design-Implement-Operate) [7] đòi hỏi sự tương tác liên tục và đồng bộ ba yếu tố: 1) các chuẩn đầu ra dự định, 2) các hoạt động dạy và học, 3) đánh giá. Như vậy, “các hoạt động dạy và học” là một trong những yếu tố mà các trường cần phải quan tâm để đảm bảo sự phát triển toàn diện về chất lượng giáo dục. Trong bộ tiêu 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Việt Nam đang trong giai đoạn .

• Giáo dục học
• Chất lượng giảng dạy
• Định hướng phát triển
• Năng lực chuyên môn của giảng viên
• Năng lực chuyên môn
• Đại học Văn Lang
• Trường Đại học Văn Lang
• Đảm bảo chất lượng trong giảng dạy
• Nghiên cứu chất lượng giảng dạy
• Tìm hiểu chất lượng giảng dạy
• Vấn đề chất lượng giảng dạy
• Tình hình chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy của giáo viên
• Đánh giá chất lượng giảng dạy
• Quản lý đánh giá chất lượng giảng dạy
• Thực trạng đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giải pháp đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giảng dạy ở trường tiểu học
• Quản lý chất lượng giảng dạy
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Chất lượng giảng dạy Tiếng Việt lớp 5
• Quản lý chất lượng giảng dạy Tiếng Việt
• Giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy
• Dạy học Tiếng Việt tiểu học
• Xã hội học
• Khái niệm chất lượng đào tạo
• Chất lượng giảng dạy đại học
• Giảng dạy đại học
• Vấn đề chất lượng giảng dạy đại học
• Mẫu Thống kê chất lượng giảng dạy
• Thống kê chất lượng giảng dạy
• Thống kê số liệu giảng dạy
• Biểu mẫu Thống kê chất lượng giảng dạy
• Mẫu thống kê số liệu giảng dạy
• Chất lượng dạy môn toán
• Chất lượng học môn toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng học toán
• Thực trạng chất lượng dạy môn toán
• Thực trạng học môn toán
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Giảng dạy trực tuyến
• Đánh giá chất lượng giảng dạy trực tuyến
• Phần mềm giảng dạy trực tuyến
• Mô hình đánh giá chất lượng giảng dạy trực tuyến
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Hoạt động giảng dạy của giảng viên
• Hoạt động khảo sát ý kiến sinh viên
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo viên
• Chất lượng dạy học ở đại học
• Giáo dục thể chất
• Chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất
• Giảng dạy giáo dục thể chất
• Quản lý giáo dục
• Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Cải thiện chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy thực hành tin học
• Thực hành tin học lớp 7
• Nâng cao chất lượng
• Môn Giáo dục thể chất
• Đại học Đồng Nai
• Đảm bảo chất lượng
• Ý kiến phản hồi của sinh viên
• Tiêu chí đánh giá
• Hoạt động lấy ý kiến phản hồi
• Chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Giảng dạy môn Toán
• Chuẩn hóa cao đẳng
• Dạy học Toán ở trung học cơ sở
• Đổi mới giảng dạy môn Toán
• Chất lượng giảng dạy môn Toán
• Biện pháp đổi mới giảng dạy môn Toán
• Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Thái độ đối với hoạt động giảng dạy
• Cải tiến chất lượng giảng dạy
• Chất lượng nguồn nhân lực
• Bộ tiêu chuẩn AUN QA
• Đại học Lao động Xã hội
• Hệ thống giảng dạy
• Xây dựng hệ thống giảng dạy
• Hệ thống giảng dạy chất lượng cao
• Việc xây dựng hệ thống giảng dạy
• Vấn đề xây dựng hệ thống giảng dạy
• Hàm giá trị
• Bộ công cụ đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giáo dục đại học
• Tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy
• Đánh giá chất lượng học tập
• Lý luận chính trị
• Học tập lý luận chính trị
• Tiêu chí đánh giá chất lượng học tập
• Bản chất của quá trình dạy học
• Thay đổi triết lý giáo dục
• Chất lượng giảng dạy môn lý luận chính trị
• Triết lý giáo dục
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tạp chí khoa học
• Nâng cao chất lượng giảng dạy biên dịch
• Chất lượng giảng dạy
• Giảng dạy biên dịch
• Biên dịch ngoại ngữ
• Giảng dạy lý luận chính trị
• Trường đại học
• Kỹ thuật dạy học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Giảng dạy tích cực
• Chất lượng đào tạo theo CDIO
• Dạy học môn Nguyên lý kế toán
• Dạy học hiện đại
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Chất lượng giảng dạy học
• Dạy học Vệ sinh và dinh dưỡng trẻ em
• Giáo dục mầm non
• Nâng cao chất lượng giảng dạy học
• Đạo đức nghề nghiệp giáo viên