TAILIEUCHUNG - Đào tạo chất lượng cao - Mô hình trải nghiệm tại UEF

Bài viết này muốn giới thiệu một mô hình đào tạo chất lượng cao tại trường Đại học Kinh tế- Tài chính thành phố Hồ Chí Minh, như là sự chia sẻ kinh nghiệm để cùng nhau đóng góp cho sự nghiệp cải cách giáo dục ở Việt Nam. | Giáo Dục & Phát Triển T hực trạng giáo dục đại học Việt Nam đang có nhiều điều nhức nhối cần phải được mổ xẻ. Một trong những vấn đề mà giới truyền thông, các nhà nghiên cứu giáo dục, sinh viên và phụ huynh quan tâm và đề cập khá nhiều trong mấy năm gần đây, đó là vấn đề chất lượng đào tạo, nhất là về phương pháp giảng dạy lạc hậu tại các trường đại học. Bài viết này muốn giới thiệu một mô hình đào tạo chất lượng cao tại trường Đại học Kinh tế- Tài chính TP. Hồ Chí Minh (UEF), như là sự chia sẻ kinh nghiệm để cùng nhau đóng góp cho sự nghiệp cải cách giáo dục ở Việt Nam. Xác định mục tiêu đào tạo TS. DƯƠNG TẤN DIỆP 34 tình; yếu ngoại ngữ; không biết làm việc nhóm, không biết cách trình bày, Lẽ tất nhiên không phải mọi sinh viên ra trường đều kém cỏi như vậy. Nhưng nhìn chung phải thừa nhận chất lượng đào tạo đại học hiện nay không đáp ứng tốt yêu cầu của thị trường lao động [1]. Giữa lý thuyết và thực tiễn còn một khoảng cách khá xa. Và điều này có liên quan đến hàng loạt khiếm khuyết của sinh viên như đã nêu. Một số nhà nghiên cứu đã khái quát hóa sự mong muốn của doanh nghiệp trong một mô hình được nhiều người nhắc đến, đó là mô hình ASK (Hình 1). Theo mô hình này, có 3 yếu tố mà doanh nghiệp Knowledge Ngay từ khi thành (Kiến thức) lập, UEF đã theo định hướng “giảng dạy Skill (Kỹ năng) những gì mà người học và xã hội cần”, nghĩa là trước hết Attitude (Thái độ) xuất phát từ yêu cầu của thực tế. Câu hỏi đặt ra là: Xã hội yêu Hình 1: Mô hình ASK, xác định tầm quan cầu gì ở sinh viên tốt trọng của thái độ, kỹ năng, kiến thức nghiệp, và UEF đưa ra mục tiêu đào tạo như thế nào để mong muốn ở người lao động, đáp ứng yêu cầu đó? trong đó yếu tố được nhấn mạnh 1. Yêu cầu về nguồn nhân lực trình nhiều nhất là thái độ, kế đến là kỹ độ đại học ở thế kỷ 21 năng, và cuối cùng mới là kiến Khi đề cập đến chất lượng đào thức. tạo đại học, những người sử dụng Càng ngày người ta càng nhận lao động tại Việt Nam thường phàn ra tầm quan trọng của thái độ và kỹ nàn sinh .

• Ngân hàng - Tín dụng
• Đào tạo chất lượng cao
• Mô hình trải nghiệm tại UEF
• Xác định mục tiêu đào tạo
• Nguồn nhân lực
• Mục tiêu đào tạo
• Luận văn Thạc sĩ
• Quản trị kinh doanh
• Chương trình đào tạo
• Chất lượng đào tạo
• Đào tạo kỹ sư chất lượng cao
• Đào tạo kỹ sư
• Chất lượng đào tạo khoa Ngân hàng
• Quản lý chất lượng đào tạo
• Thực trạng chất lượng đào tạo
• Đánh giá chất lượng đào tạo
• Nhận định đào tạo của khoa Ngân hàng
• Xây dựng chương trình đào tạo cử nhân
• Chương trình đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Quản lí đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Nhân lực chất lượng cao
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Kinh tế
• Luận văn Thạc sĩ ngành Quản lý kinh tế
• Chuyên ngành quản lý kinh tế
• Nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề
• Chất lượng đào tạo lái xe ô tô
• Tiêu chí đánh giá chất lượng lái xe
• Mô hình nâng cao chất lượng đào tạo lái xe
• Giải pháp chất lượng đào tạo lái xe ô tô
• Đánh giá chất lượng
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đào tạo hệ cao đẳng
• Đổi mới phương pháp đào tạo
• Nâng cao chất lượng
• Nâng cao chất lượng đào tạo đại học
• Đổi mới phương pháp
• Đào tạo hệ đại học
• Chất lượng đào tạo hệ đại học
• Tìm hiểu đào tạo hệ đại học
• Vấn đề đào tạo đại học
• Thực trạng đào tạo hệ đại học
• Thực trạng đào tạo nghề
• Nâng cao chất lượng đào tạo nghề
• Chất lượng đào tạo nghề
• Quy mô đào tạo nghề
• Cơ cấu đào tạo nghề
• Nguồn nhân lực chất lượng cao
• Nguồn nhân lực chất lượng cao Tiền Giang
• Thực trạng nguồn nhân lực chất lượng cao
• Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao
• Giáo dục nguồn nhân lực chất lượng cao
• Quản trị nhân lực
• Thực trạng công tác đào tạo nghề của tỉnh Trà Vinh
• Công tác nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực
• Hạn chế trong công tác đào tạo nghề của tỉnh
• Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn
• Đào tạo nghề ngắn hạn
• Chương trình đào tạo họa sỹ
• Chương trình đào tạo designer
• Chương trình đào tạo ngành mỹ thuật
• Luận văn thạc sĩ QTKD
• Quản trị kinh doanh MBA
• Sự hài lòng của sinh viên
• Chất lượng dịch vụ đào tạo
• Đào tạo Ngoại ngữ
• Nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo
• Hàm ý quản trị
• Dịch vụ đào tạo ngoại ngữ
• Đại học kinh tế tài chính
• Giáo dục và chất lượng đào tạo
• Đào tạo nghề cho người lao động
• Đào tạo nghề cho lao động nông thôn
• Đào tạo nghề
• Tạo công ăn việc làm cho lao động
• Chất lượng giáo dục đào tạo
• Đại học Kinh tế
• Đại học Huế
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Huế
• Đảm bảo chất lượng đào tạo
• Đại học tư thục
• Chất lượng đào tạo theo AUN QA
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học Việt Nam
• Đào tạo đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học
• Đào tạo đại học
• Chất lượng đào tạo đại học
• Đào tạo hệ vừa học vừa làm
• Nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực
• Đào tạo nhân lực
• Mua bán nợ Việt Nam
• Các hình thức đào tạo nhân lực
• Thực trạng công tác đào tạo nhân lực
• Chất lượng đào tạo nhân lực tại DATC
• Chất lượng đào tạo cao học
• Đào tạo cao học
• Đào tạo thạc sỹ
• Cao đẳng nghề
• Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo
• Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Mô tả năng lực ngoại ngữ của người học
• Nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học viên
• Đào tạo thạc sĩ
• Nâng cao chất lượng đào thạc sĩ
• Đào tạo tiến sĩ
• Chất lượng đào tiến sĩ
• Chương trình đào tạo thạc sĩ
• Yêu cầu của đào tạo thạc sĩ
• Yêu cầu của đào tạo tiến sĩ