TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng mô hình dạy học dự án vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” – Vật lý 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và kỹ năng làm việc theo nhóm của học sinh

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng mô hình dạy học dự án vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” – Vật lý 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và kỹ năng làm việc theo nhóm của học sinh nghiên cứu vận dụng dhda vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” – Vật lý 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và khả năng làm việc theo nhóm của HS và đề xuất một số biện pháp có thể triển khai rộng rãi mô hình này trong DHVL ở trường THPT. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ----oOo-- NGUYỄN ĐĂNG THUẤN VẬN DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC DỰ án vào dạy HỌC CHƯƠNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN -VẬT LÝ 10 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ lực và Kỹ năng làm việc theo NHÓM CỦA HỌC SINH Chuyên ngành Lý luận và PPDH môn Vật lý Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC MAI VĂN TRINH TP. Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tôi lòng biết ơn và gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Mai Văn Trinh người đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tôi cũng xin gửi lời cảm chân thành đến Khoa Vật lý và Phòng KHCN SĐH trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh cùng ban giám hiệu trường THPT tư thục Trương Vĩnh Ký đã tạo mọi điều kiện để tôi có thể hoàn thành luận văn này như ý. Cuối cùng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với gia đình đồng nghiệp đã động viên giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn. MỤC LỤC LỜI CẢM MỤC CÁC CHỮ VIẾT MỞ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN 4. GIẢ THUYẾT KHOA 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN .6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN .7. CẤU TRÚC CỦA LUẬN .8. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ỨNG DỤNG MÔ HÌNH DHDA NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ LỰC và khả làm việc theo nhóm của học .. Tính tích cực tự lực và khả năng làm việc theo nhóm của học sinh 1 12 .10 .Tính tích cực và sự cần thiết phát huy tính tích cực của học Lỉ Tính tự lực 12 1 .12 năng làm việc theo nhóm 6 9 14 23 .13 cần thiết của phát huy tính tích cực tự lực và khả năng làm việc theo nhóm của . Khái niệm về DHDA 18 7 8 15 16 21 9 .15 . Cơ sở lý luận về dạy học theo dự án 21 9 22 24 .16 . Đặc điểm và tiến trình DHDA 18 7 8 15 .17 . Phân loại DHDA và sự lựa chọn dự án phù hợp với mỗi kiểu nội dung dạy học 15 9 .18 . Những ưu điểm và giới hạn của DHDA. 15 9 14 .19 . HỒ sơ bài dạy trong DHDA 18 7 8 15 16 21 19 9 .20 .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Mô hình dạy học dự án
• Vận dụng mô hình dạy học dự án
• Dạy học Các định luật bảo toàn
• Dạy học Vật lý 10 THPT
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Kỹ năng làm việc theo nhóm
• Dạy học theo dự án
• Mô hình dạy học theo dự án
• Mô hình của Lilian G
• Katz
• Cải cách giáo dục
• Giáo viên mầm non
• Cán bộ quản lí ngành mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Dạy học dự án
• Dạy học bài glucozơ
• Chương trình hóa học lớp 12
• Mô hình lớp học đảo ngược
• Dạy học dựa trên dự án
• Dạy học B learning
• Phương pháp dạy học
• Dạy học dựa trên vấn đề
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Chuyên ngành Khoa học giáo dục
• Dạy học dựa vào dự án
• Đào tạo công nghệ thông tin
• Thiết kế các dự án học tập học phần
• Học phần phân tích và thiết kế hệ thống thông tin
• Dạy học dựa vào dự án với e Learning
• Mô hình ưng dụng công nghệ thông tin
• Mô hình hóa toán học
• Hiện tượng biến thiên trong dạy học
• Hình học động
• Dự án nghiên cứu MIRA
• Dạy học môn Toán
• Đồ án sư phạm
• Dùng mô hình dạy học dự án vào dạy học
• Phát huy tính tích cực cho học sinh
• Luyện kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lý
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới
• Dự án dạy học mô hình trường học mới
• Chia sẻ về mô hình trường học mới
• Lợi ích mô hình trường học mới
• Thành công trong mô hình trường học mới
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh
• Phương pháp dạy học theo dự án
• Di truyền học quần thể
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Mô hình dạy học tích cực
• Thực tiễn dạy học vật lí ở Việt Nam
• Dạy học theo chủ đề
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Dạy học trên cơ sở vấn đề
• Mô hình Blended learning
• Phát triển năng lực tự học
• Dạy học môn Hóa học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Năng lực tự học
• Hóa học 11
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Công cụ Google Classroom
• Lớp học đảo ngược
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Phương pháp dạy học the dự án
• Mô hình tổ chức lớp học
• Dạy học kiến tạo
• Dạy học tương tác
• Kiến tạo và tương tác
• Sáng tạo của người học
• Mô hình b learning
• Năng lực sáng tạo
• Học theo dự án
• Chương trình dạy học dự án
• Quan điểm thiết kế cải tiến
• Tổ chức hội thảo tập huấn
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Công tác chủ nhiệm trong mô hình trường học mới
• Công tác chủ nhiệm lớp
• Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn
• Dự án mô hình trường học mới
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Tổ chức hoạt động dạy học
• Cấu trúc bài học mô hình trường học mới
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Mô hình dạy học tích hợp
• Năng lực hợp tác giải quyết vấn đề
• Dạy học kết hợp
• Dạy học định hướng năng lực
• Khóa học trực tuyến
• Tạp chí khoa học
• Động lực của giảng viên
• Sự hỗ trợ từ Nhà trường
• Động lực bản thân
• Dự án GPE VNEN
• Tổ chức hợp tác giáo dục toàn cầu
• Phương pháp giảng dạy
• Cung cấp phương pháp giảng dạy
• Cách thức tổ chức lớp học
• Mô hình trường học mới VNEN
• Phát triển năng lực của học sinh
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Chương trình giáo dục môn Công nghệ
• Giáo dục tiểu học
• Khoa học Tài nguyên và Môi trường
• Tiếng Anh chuyên ngành
• Tiếng Anh chuyên ngành Luật
• Dạy học theo mô hình dự án
• Phương pháp dạy học tiếng Anh
• Tài liệu hướng dẫn giáo viên
• Mô hình trường học mới
• Mô hình VNEN
• Môn Công nghệ lớp 6
• Chương trình học môn Công nghệ
• Dự án trong dạy học Công nghệ 6