TAILIEUCHUNG - Module TH 32: Dạy học phân hóa ở tiểu học - Nguyễn Thị Thanh Hồng

Module Tiểu học 32: Dạy học phân hóa ở tiểu học trang bị cho giáo viên tiểu học những hiểu biết cơ bản về dạy học phân hóa; phương pháp tiến hành dạy học phân hóa và có kĩ năng tổ chức, kết hợp các điều kiện để dạy học phân hóa ở tiểu học có hiệu quả. | NGUYỄN THỊ THANH HỒNG MODULE TH 32 DẠY HỌC PHÂN HOÁ ở TIỂU HỌC I 47 n A. GIỚI THIỆU Hiện tượng chán học lười học cửa một sổ lớn học sinh là điẺu rẩt đáng lo ngại trong các nhà trưởng hiện đại. Một trong những nguyÊn nhân sư phạm của hiện tượng này là11 chủ nghĩa bình quân 1 trong cách đổi xủ vói học sinh không tính đến sụ khác nhau cúa học sinh VẺ tư chẩt thiÊn hường trình độ phát triển điều kiện tụ nhiÊn điẺu kiện kinh tế - xã hôi . trong môi trưởng các em sổng. Xuẩt phát tù cơ sớ lí luận và thục tiỄn của quá trình dạy học hiện nay nói chung ớ cấp Tiểu học nói riÊng có thể nhận thẩy sụ phân hoá dạy học có ý nghĩa đặc biệt cần thiết để làm bộc lộ và phát triển đầy đủ tư chất và năng lục cúa moi học sinh. Trong điỂu kiện lớp học thông thưởng vái thành phần không tính đến nhũng đặc điểm cá nhân của mỗi học sinh thì học sinh không thể phát triển toi đa năng lục cúa bản thân được. Phân hoá dạy học chính là một trong những biện pháp hữu hiệu giúp khơi gợi kích thích húng thú học tập cho học sinh và giúp phát triển tổi đa tư chất năng lục của HS ớ các cẩp học nói chung ớ TiỂu học nói riêng. Module TH 32 có ý nghĩa giúp cho mỗi giáo vĩÊn tiểu học hiểu đuợc khái niệm về dạy học phân hoá vai trò cúa dạy học phân hoá cách thúc tiến hành dạy học phân hoá tù đó có nhũng vận dụng cụ thể và hiệu quả trong quá trình lao đông su phạm cúa bản thân ớ các nhà truởng. B. MỤC TIÊU 1. MỤC TIÊU CHUNG Tài liệu trang bị cho giáo vĩÊn tiểu học nhũng hiểu biết cơ bản VẺ dạy học phân hoá phuơng pháp tiến hành dạy học phân hoá và có kĩ năng tổ chúc kết hợp các điẺu kiện để dạy học phân hoá ớ tiểu học có hiệu quả. 2. MỤC TIÊU CỤ THẾ . Vê kiên thức - NÊU đuợc mục tiÊu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiÊu giáo dục tiểu họ c nói riÊng. - Xác định đuợc vị trí cúa cấp Tiểu học trong hệ thổng giáo dục quốc dân. - NÊU và phân tích đuợc các cách tiếp cận khác nhau VẺ dạy học phân hoá. 48 I - Phân tích được ý nghĩa cúa dạy họ c phân hoá ử cap Tiểu họ c. - Xác định được các phương pháp tìến hành .

• Giáo dục học
• Giáo dục tiểu học
• Module Tiểu học 32
• Dạy học phân hóa ở tiểu học
• Dạy học phân hóa
• Phương pháp dạy học phân hóa
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục tiểu học
• Yêu cầu giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở tiểu học
• Đổi mới giáo dục ở tiểu học
• Phương pháp giáo dục ở tiểu học
• Vấn đề giáo dục ở tiểu học
• Tìm hiểu phương pháp giáo dục tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp giáo dục tiểu học
• Trường tiểu học
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Phương pháp đánh giá giáo dục tiểu học
• Đánh giá giáo dục tiểu học
• Kỹ thuật đánh giá giáo dục tiểu học
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục trẻ em hoàn cảnh khó khăn
• Đổi mới phương pháp giáo dục tiểu học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Phát triển giáo dục
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý giáo dục tiểu học
• Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Chương trình ngành Giáo dục Tiểu học
• Văn bản luật giáo dục
• Luật giáo dục
• Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học
• Luật phổ cập giáo dục tiểu học
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phổ cập giáo dục tiểu học
• Hoạt động giảng dạy
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học
• Thực trạng trình độ giáo viên tiểu học
• Nâng cao trình độ giáo viên tiểu học
• Trình độ giáo viên tiểu học Phú Giáo
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Năng lực tự học
• Môn Giáo dục Nghệ thuật
• Đào tạo giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Công tác giáo dục tiểu học
• Kế hoạch giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học năm học 2010 2011
• Kết quả thực hiện nhiệm vụ 2009 2010
• Kế hoạch công tác năm học 2010 2011
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học