TAILIEUCHUNG - Module TH 30: Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện thực tế Việt Nam - Nguyễn Ngọc Ân

Module Tiểu học 30: Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện thực tế Việt Nam gồm ba nội dung chính, trình bày các mẫu báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, một số điểm cần lưu ý khi viết báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và tài liệu tham khảo trong báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. | NGUYỄN NGỌC ÂN MODULE TH 30 HUỨNG DẤN ÁP DỤNG NGHIÊN cứu KHOA HỌC Sư PHẠM ÚNG DỤNG ỞTIỂU HỌC TRONG ĐIỂU KIỆN múc TÊVIẼT NAM 59 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Module này gồm ba nội dung chính tuông úng vỏi 15 tiết tụ học hoặc tụ học có huờng dẫn cúa GV 1. Mâu báo cáo nghiÊn cứu khoa học su phạm úng dụng. 2. Một sổ điểm cần lưu ý khi viết báo cáo nghiÊn cứu khoa học su phạm úng dụng. 3. Tài liệu tham khảo trong báo cáo nghiÊn cứu khoa học su phạm úng dụng. Module này đuợc xây dụng trÊn nền tài liệu cúa Dụ án Việt BỈ và đuợc vĩỂt theo phương thúc phục vụ cho nhiệm vụ tụ học tụ nghiÊn cứu cúa GV các cap học phổ thông vì vậy trong quá trình tự học các bạn nÊn sú dụng kèm theo module này tài liệu NghiÊn cứu khoa học su phạm úng dụng cúa Bô Giáo dục và Đào tạo hoặc cúa Dụ án Việt BỈ phát hành tù năm 2009. Cấu trúc cúa mo dule Module được cẩu trúc theo định hường phục vụ cho việc tụ học tụ nghiÊn cứu cúa GV. Các buờc thục hiện việc tụ học tụ nghiÊn cứu theo tài liệu này bao gồm Biỉác ỉ. GV biết được mục tiÊu cần đạt đuợc cúa tùng nôi dung sẽ học tập. Bỉỉác 2. GV thục hiện lần lượt các hoạt động được thiết kế theo định huờng phát huy tính chủ đông và tích cục hoá nguởi học. Bỉỉác 3. GV được cung cap các thông tin nguồn theo các nôi dung học tập. Biỉác 4. GV đuợc cung cấp nhũng thông tin phản hồi phục vụ cho các hoạt động. YÊU cầu đổi voi GV trong quá trình thục hiện module - Đọc vàsuy nghĩ VẺ mục tiÊu đặt ra cúa moi nôi dung học tập. - Tích cục thục hiện hoặc tổ chúc phối hợp thục hiện cùng đồng nghiệp các hoạt đông được thiết kế phục vụ cho moi nôi dung học tập. - NghiÊn cứu kĩ thông tin nguồn cúa các nôi dung học tập. - Tụ thục hiện hoặc phối hợp thục hiện các hoạt đông đã đuợc thiết kế theo huờng trải nghiệm hoặc vận dụng. 60 - Tụ so sánh kết quả học tập nghiÊn cứu trải nghiệm vận dụng vái các thông tin phản hồi. - Chuẩn bị đằy đủ các tài liệu trang thiết bị phục vụ cho vĩệ c thục hiện các hoạt động theo tùng nội dung học tập. Ệy B. MỤC TIÊU 1. MỤC TIÊU CHUNG NCKHSPUD có nhiẺu

• Giáo dục học
• Giáo dục tiểu học
• Module Tiểu học 30
• Nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Mẫu báo cáo nghiên cứu khoa học
• Viết báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục tiểu học
• Yêu cầu giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở tiểu học
• Đổi mới giáo dục ở tiểu học
• Phương pháp giáo dục ở tiểu học
• Vấn đề giáo dục ở tiểu học
• Tìm hiểu phương pháp giáo dục tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp giáo dục tiểu học
• Trường tiểu học
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Phương pháp đánh giá giáo dục tiểu học
• Đánh giá giáo dục tiểu học
• Kỹ thuật đánh giá giáo dục tiểu học
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục trẻ em hoàn cảnh khó khăn
• Đổi mới phương pháp giáo dục tiểu học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Phát triển giáo dục
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý giáo dục tiểu học
• Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Chương trình ngành Giáo dục Tiểu học
• Văn bản luật giáo dục
• Luật giáo dục
• Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học
• Luật phổ cập giáo dục tiểu học
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phổ cập giáo dục tiểu học
• Hoạt động giảng dạy
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học
• Thực trạng trình độ giáo viên tiểu học
• Nâng cao trình độ giáo viên tiểu học
• Trình độ giáo viên tiểu học Phú Giáo
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Năng lực tự học
• Môn Giáo dục Nghệ thuật
• Đào tạo giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Công tác giáo dục tiểu học
• Kế hoạch giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học năm học 2010 2011
• Kết quả thực hiện nhiệm vụ 2009 2010
• Kế hoạch công tác năm học 2010 2011
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học