TAILIEUCHUNG - Module MN 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức - Hoàng Thị Thu Hương

Sau khi học xong Module Mầm non 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức người học có thể trình bày được những đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mầm non, nêu được cách tiếp cận, phương pháp tổ chức các hoạt động nhằm tăng cường tính tích cực của trẻ. | HOÀNG THỊ THU HƯƠNG MODULE MN 22 ÚNG DỤNG PHUUNG PHÁP DẠY HỘC lí CH Cực TRONG LĨNH vực PHẤT TRIỂN NHẬN THÚC I 7 n A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Nhận thúc là một trong ba mặt cơ bản của đời sổng tâm lí con người nhận thúc tình cảm ý chí . Nhận thúc có liÊn quan rát chặt chẽ vái sụ học và VẺ bản chẩt sụ học là một quá trình nhận thúc. Đặc trung nổi bật nhất cúa hoạt đông nhận thúc là phản ánh hiện thục khách quan. Hoạt động này bao gồm nhiẺu quá trình khác nhau thể hiện nhũng múc đô phản ánh nhũng hiện thục khác nhau cảm giác tri giác tu duy tướng tượng và mang lại những sản phẩm khác nhau VẺ hiện thục khách quan hình ảnh biểu tượng khái niệm . Quá trình nhận thúc diỄn ra trong mổi liÊn quan chặt chẽ giữa các quá trình tri giác trí nhờ tu duy và tướng tượng. Khả năng nhận thúc chính là khả năng suy nghĩ xuát phát tù nhu cầu muổn nhận biết thế giời khách quan cúa con người. Trê em sinh ra vái bản tính tà mà ham hiểu biết ngay tù nhỏ trê đã có khả năng tìm hiểu thú nghiệm khám phá cổ gắng giai thích VẺ bản thân mình và hiểu thế giời xung quanh. Trê cần một môi trưởng nuôi dưỡng và kích thích tính tỏ mỏ ham hiểu biết cúa trê khích lệ trê đặt những câu hoi tìm câu trả lởi và giai quyết vấn đẺ. Ở lúa tuổi nhà trê trê học VẺ môi trưởng xung quanh qua các giác quan và các vận động thân thể. Vận động thân thể và sụ phát triển khả năng điẺu khiển cơ thể tạo điẺu kiện thuận lợi cho việc học và phát triển nhận thúc cúa trê. Các giác quan được dùng để tìếp nhận thông tin dẩn đến phát triển nhận thúc cúa trê. Qua nhận thúc trê nho học và trớ nÊn thông minh hơn. Tính tỏ mỏ thích khám phá và cổ gắng tìm hiểu thế giời xung quanh là bản tính cúa trê nhỏ đồng thời cần thiết cho sụ phát triển nhận thúc cúa trê. Có nhiẺu hoạt động giúp trê sú dụng các giác quan để học VẺ thế giời xung quanh như nghe âm thanh tiếng chim hót nhìn và sử lá cây nặn đẩt sử cổc nước nóng lạnh. Tất cả những họat động đó đẺu giúp trê cảm nhận một cách chính xác VẺ đặc điểm cúa sụ vật hiện tượng dần giúp trê hiểu bản

• Giáo dục học
• Giáo dục mầm non
• Module Mầm non 22
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát triển nhận thức
• Nhận thức của trẻ mầm non
• Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ
• Giáo trình Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học
• Hình thức giáo dục mầm non
• Nguyên tắc giáo dục mầm non
• Phương pháp giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục mầm non qua mạng Internet
• Quản lý giáo dục mầm non
• Thực trạng quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non TP Hồ Chí Minh
• Biện pháp quản lý giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục
• văn bản luật
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
• Văn bản giáo dục mầm non
• Quy định giáo dục mầm non
• Nghị quyết ngành mầm non
• Luật giáo dục mầm non
• Giáo trình Giáo dục mầm non
• Trẻ mầm non
• Chăm sóc trẻ mầm non
• Phương pháp giáo dục trẻ mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non
• Xây dựng trường mầm non
• Chương trình giáo dục mầm non
• Giáo viên mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm mầm non
• Sáng kiến mầm non
• Phổ cập giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi
• Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Chất lượng giáo dục mầm non
• Nghiệp vụ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Phương pháp dạy học mầm non
• Sáng kiến nâng cao giáo dục mầm non
• Kinh nghiệm dạy mầm non
• Sinh viên ngành giáo dục mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• Giáo dục trẻ mầm non
• Rèn luyện năng lực sư phạm mầm non
• Giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ em mầm non
• Công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Kỹ năng vận động của trẻ mầm non
• Phương giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu giáo
• Công tác Phổ cập giáo dục mầm non
• Trường Mầm non Hoa Thủy
• Hoạt động giáo dục
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Hoạch định chính sách giáo dục mầm non
• Chương trình khung giáo dục mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Trường mầm non Mai Dịch
• Nghề giáo viên mầm non
• Luyện giao tiếp sư phạm mầm non
• Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non
• Quản lý cơ sở giáo dục mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất
• Giáo án mầm non
• Giáo án điện tử
• Hoạt động của trẻ mầm non
• Giáo án mầm non trẻ 3 đến 4 tuổi
• Dạy trẻ mầm non
• Dạy trẻ bò thấp
• Chức năng quản lý giáo dục mầm non
• Nguyên tắc quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục Việt Nam
• Tạp chí Giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non
• Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Giao tiếp văn hóa trong hoạt động nghề
• Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Nhận thức của Giáo viên mầm non
• Tiếp cận tích hợp giáo dục mầm non
• Biện pháp tiếp cận tích hợp giáo dục
• Tiểu luận Giáo dục Mầm non
• Giáo dục đạo đức
• Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo
• Tác phẩm văn học
• Module Mầm non 36
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non
• Thực tiễn chăm sóc trẻ mầm non
• Kinh nghiệm trong giáo dục