TAILIEUCHUNG - Ebook Cẩm nang xây dựng và thực tiễn kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt: Phần 2 - TS. Phạm Minh Mục, TS. Vương Hồng Tâm, ThS. Nguyễn Thị Kim Thoa

Ebook Cẩm nang xây dựng và thực tiễn kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt: Phần 2 minh họa trình bày một số kế hoạch giáo dục cá nhân đã được xây dựng và thực hiện trên đối tượng học sinh cụ thể. Với các bạn chuyên ngành Giáo dục đặc biệt thì đây là tài liệu hữu ích. | OyNIES WkiMUX Ew3 KK li l HANDICAP INTERNATIONAL PHẦN III MINH HOẠ MỘT SỐ MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CỦA HỌC SINH CÓ NHU CẦU GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT 1. Trường hợp 1. Học sinh khuyết tật trí tuệ A. Những thông tin chung về trẻ - Họ và tên Bùi Thi Nh. - Hội chứng Đao. Con thứ hai trong gia đình. - Sinh ngày. 2001. - Đang đi học lớp 2 trường tiểu học Dũng Phong huyện Cao Phong tỉnh Hoà Bình. - Họ và tên bố Bùi Văn Y Tuổi 34. Nghề nghiệp Nông nghiệp. - Họ và tên mẹ Bùi Thị H. Tuổi 33. Nghề nghiệp Nông nghiệp. - Địa chỉ gia đình Xóm Bãi Bệ 1 xã Dũng Phong huyện Cao Phong tỉnh Hoà Bình. - Họ và tên giáo viên chủ nhiệm Đinh Thị T. B. Tóm tắt đặc điểm khả năng và nhu cầu của trẻ Nội dung tìm hiểu Khả năng của trẻ Khó khăn của trẻ 1. Thể chất Vận động Sức khoẻ Các giác quan Bình thường Bình thường Trung bình Bình thường 2. KN tự phục vụ Ngôn ngữ-giao tiếp Tự phục vụ bản thân ăn uống mặc quần áo quét nhà dọn mâm bát Vốn từ Ít Phát âm Khó khăn I 48 1 HANDICAP INTERNATIONAL eVNIES Ew3 KK 1 1 1 - Ngôn ngữ nói Nói được các từ Nói theo được câu ngắn bé Hà có vở ô li Chậm nói ngọng nói khó - Khả năng đọc Đọc theo được một số từ câu dì Na đi đò Chậm không đọc được to và rõ ràng - Khả năng viết Viết được các con số 1 2 3 4 và một số âm o ơ p nh h n Nhìn và chép lại được các số 5 6 7 8 9 và một số âm o ơ p nh h n Chưa tự viết được âm từ câu và các số 5 6 7 8 9 - Hành vi thái độ Mạnh dạn 3. Khả năng nhận thức - Khả năng hiểu Chậm hiểu - Khả năng nghe nhìn Tốt - Khả năng nhớ Nhớ được vị trí các đồ vật trong gia đình Kể được tên những việc đã làm ở nhà Khó khăn trong ghi nhớ Nhanh quên - Khả năng tư duy Đếm được từ 1 đến 19 trên đồ vật thật Phân biệt được to nhỏ nặng nhẹ trên dưới trước sau trong ngoài Nhận biết được hình tròn Chưa ghép được hình Chưa phân biệt được phải trái và thời gian Chưa nhận biết được màu sắc - Khả năng học Có khả năng chú ý Kém Chưa thực hiện được các phép tính Chưa biết đọc - Khả năng thực hiện nhiệm vụ Khó khăn hay quên Chậm - Khả năng hoà nhập - Quan .

• Giáo dục học
• Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân
• Thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân
• Kế hoạch giáo dục cá nhân
• Giáo dục cá nhân trẻ đặc biệt
• Giáo dục trẻ khuyết tật
• Giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ
• Ý nghĩa kế hoạch giáo dục cá nhân
• Giáo dục cá nhân cho trẻ
• Nhu cầu giáo dục đặc biệt
• Xây dựng mục tiêu giáo dục cá nhân
• Xây dựng kế hoạch giáo dục
• Nâng cao mức độ hành vi
• Hành vi thích ứng cho trẻ có hội chứng Down
• Giáo dục trẻ có hội chứng Down
• Giáo dục đại học
• Xây dựng kế hoạch học tập cá nhân
• Dạy học tự định hướng
• Hoạt động tư vấn học tập
• Phương thức đào tạo theo tín chỉ
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non
• Chẩn đoán trẻ chậm phát triển trí tuệ
• Trẻ rối loạn phổ tự kỷ
• Đại cương Can thiệp sớm
• Can thiệp sớm trẻ khuyết tật trí tuệ
• Trẻ khuyết tật trí tuệ
• Chương trình can thiệp sớm từng bước nhỏ
• Giáo dục cá nhân trong can thiệp sớm
• Xây dựng kế hoạch can thiệp
• Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật
• Hội chứng khuyết tật trí tuệ
• Đặc điểm tâm lí trẻ khuyết tật trí tuệ
• Hội chứng down
• Rối loạn tự kỉ
• Phát triển kĩ năng giao tiếp
• Quản lí hành vi của trẻ khuyết tật
• Chương trình can thiệp hành vi cho trẻ
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
• Khuyết tật ngôn ngữ
• Khuyết tật trí tuệ
• Trường Tiểu học An Lộc A
• Giáo dục hòa nhập
• Trẻ khuyết tật
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Giáo dục trẻ khuyết tật thính giác
• phương pháp giáo dục
• Trường mầm non hòa nhập
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kỹ năng xã hội
• Cơ sở giáo dục đặc biệt
• Kỹ năng xã hội của trẻ khuyết tật
• Tạp chí Giáo dục
• Lí thuyết sinh thái học
• Cological theory
• Intellectual disability
• Children with disabilities
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Trẻ chậm phát triển trí tuệ
• Giáo dục mầm non
• Hỗ trợ hòa nhập cộng đồng
• Kĩ năng xã hội của trẻ khuyết tật
• Trò chơi dân gian
• Giáo dục bằng trò chơi
• Hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật
• Tạp chí y khoa
• Nghiên cứu y học
• Giáo dục sức khỏe răng miệng
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Trường nuôi dạy trẻ khuyết tật
• Trẻ khuyết tật ngôn ngữ
• Dạy học hòa nhập
• Tài liệu tâm lý học đặc biệt
• Đặc điểm trẻ khuyết tật trí tuệ
• Khái niệm nhận thức tư duy tưởng tượng
• Kĩ năng tự phục vụ
• Giáo dục kĩ năng tự phục vụ
• Bản đồ hành vi xã hội
• Hành vi thích ứng
• Giáo dục hành vi thích ứng
• Khuyết tật trí tuệ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Giáo dục kĩ năng giao tiếp
• Tổ chức trò chơi đóng vai
• Quá trình chăm sóc giáo dục trẻ
• Chậm phát triển trí tuệ
• Thực trạng của trẻ khuyết tật
• Mức độ truyền đạt ý tưởng
• Khó khăn trong sinh hoạt
• Công tác phát hiện
• Chuẩn đoán trẻ khuyết tật
• Chương trình can thiệp sớm
• Tính sáng tạo
• Dạy trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ
• Trò chơi xây dựng
• Mục tiêu giáo dục
• Phát triển tính sáng tạo
• Dạy trẻ khuyết tật
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Kỹ năng giao tiếp của trẻ
• Giáo dục cho trẻ khuyết tật trí tuệ
• Tổ chức hoạt động đóng vai ở trường
• Khoa học xã hội
• Nghiên cứu hành vi thích ứng
• Bản chất của trí tuệ
• chương trình giáo dục
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Môi trường giáo dục hòa nhập
• Chương trình giáo dục mầm non
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội
• Công tác xã hội
• Nhân viên công tác xã hội
• Nâng cao năng lực cho cha
• Nâng cao năng lực cho mẹ
• Trẻ em khuyết tật trí tuệ
• Kỹ năng tự phục vụ
• Kỹ năng sống của trẻ
• Giáo dục kỹ năng sống
• Nguyên tắc đồng tâm