Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng của định lý Viét trong giải toán về phương trình bậc hai

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là giúp học sinh nắm vững nội dung định lý Viét, ứng dụng của định lý viét trong việc giải các dạng toán có nội dung liên quan, từ đó dần hình thành khả năng phân tích, tổng hợp, khái quát và các ứng dụng khác cho học sinh. | Trang 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài Một trong những mục tiêu cơ bản của nhà trường là đào tạo và xây dựng thế hệ học sinh trở thành những con người mới phát triển toàn diện có đầy đủ phẩm chất đạo đức năng lực trí tuệ để đáp ứng với yêu cầu thực tế hiện nay. Muốn giải quyết thành công nhiệm vụ quan trọng này trước hết chúng ta phải tạo tiền đề vững chắc lâu bền trong phương pháp học tập của học sinh cũng như phương pháp giảng dạy của giáo viên các bộ môn nói chung và môn toán nói riêng. Trong chương trình toán học lớp 9 thì phương trình bậc hai là một nội dung rất quan trọng bài tập về chương này rất phong phú và đa dạng. Đây cũng là một nội dung thường xuyên có trong các đề thi tuyển sinh vào lớp 10 các kỳ thi học sinh giỏi kỳ thi vào các trường chuyên mà đặc biệt là các bài toán về ứng dụng của định lý Viét. Trước thực tế đó nhằm giúp học sinh nắm được một cách hệ thống và có kĩ năng giải các dạng toán này một cách thành thạo nhằm phát huy khả năng suy luận sáng tạo và linh hoạt của học sinh từ đó tôi viết chuyên đề về Ứng dụng của định lý Viét trong giải toán về phương trình bậc hai I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Giúp học sinh nắm vững nội dung định lý Viét ứng dụng của định lý viét trong việc giải các dạng toán có nội dung liên quan từ đó dần hình thành khả năng phân tích tổng hợp khái quát và các ứng dụng khác cho học sinh. Rèn luyện cho học sinh tính độc lập sáng tạo vận dụng kiến thức đã học vào giải bài tập và phát hiện nội dung kiến thức mới Trang 2 Giúp cho các giáo viên có thể tham khảo nghiên cứu và áp dụng trong từng trường hợp cụ thể phụ thuộc vào từng đối tượng học sinh. I.3. Đối tượng nghiên cứu Do đặc điểm học sinh ở các lớp không đồng đều về nhận thức cũng như học lực nên tôi đã áp dụng phương pháp này ở lớp 9A2. Là lớp mà tôi đang trực tiếp giảng dạy. I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Tổ chức nghiên cứu chuyên đề này áp dụng tốt cho cả học sinh trung bình yếu học sinh khá giỏi trong việc hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức chuẩn bị